ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL 2º TRIMESTRE

Antes de nada, debemos disculparnos, porque debido a la baja de la coordinadora de estas actividades durante parte del mes de enero y el mes de febrero, no hemos podido realizar todas las actividades y actos que nos hubiera gustado.

El día 12 de enero se llevaron a cabo tres talleres, a cargo de la ONGD MUJERES EN ZONA DE CONFLICTO, bajo el título LA PAZ INVISIBLE, para el alumnado de 4º de ESO. En dichos talleres se trabajó sobre la desigualdad de género como obstáculo para la PAZ y el desarrollo en nuestra comunidad autónoma.

El día 10 marzo se proyectó la película QUIERO SER COMO BECKHAM

para el alumnado de 1º de ESO. Posteriormente, en las horas de tutoría, se debatieron los contenidos de dicha película con el alumnado.Previamente se respondió por escrito al siguiente cuestionario:

 

TAREA A REALIZAR: Redacta un texto contestando a las preguntas del formulario, procurando seguir el mismo orden y responder a todas ellas.

CUESTIONARIO SOBRE LA PELÍCULA: QUIERO SER COMO BECKHAM

1. ¿En qué se diferencian los problemas que tienen las dos chicas protagonistas en cuanto a: a) su afición al fútbol?
   b) su libertad ?
   c) las tradiciones de sus respectivas familias?

2. ¿Cuáles son las principales causas por las que la protagonista india no se rebela contra la voluntad de sus padres?
3. ¿ Por que siente tanta vergüenza la joven india cuando tiene que exhibirse en pantalones cortos?
4. ¿Crees que en la escena en que está a punto de besar a su entrenador y su amiga los sorprende está traicionando a alguien o al algo? ¿Por qué?
5. ¿Los padres de la protagonista británica ven de igual modo la decisión de su hija de dedicarse al fútbol? Describe en que se diferencian la actitud del padre y de la madre.
6. ¿Y los padres de la protagonista india? ¿Actúan el uno de la misma forma que el otro o no?
7. ¿Te ha sorprendido el desenlace de la historia? ¿Cómo debería ser el final en tu opinión?
8. Da tu valoración de la película en general. ¿Te ha gustado? ¿Por qué?

El día 8 de marzo se expusieron en u paneles situados a la entrada principal del Centro, una serie de chistes de Antonio Fraguas, Forges, sobre el Día Internacional de la Mujer, de los publicados en los últimos años en el periódico EL País.

 
 También, el alumnado de la asignatura CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DE GÉNERO recopiló frases originales de mujeres feministas, bajo el lema LA VOZ DE LAS MUJERES, y se plasmaron en carteles, que se colocaron el las puertas de algunas de las aulas.

Los días 12 y 13 de marzo se impartieron talleres de roles, con la colaboración del CENTRO DE LA MUJER local, a cargo de Esther López, para el alumnado de 3º y 2º de ESO respectivamente.

Por otra parte, e integradas en la programación de los distintos departamentos, se llevaron a cabo actividades de concienciación y visualización en el aula sobre el papel de la mujer en los distintos ámbitos de la ciencia, el deporte y la cultura.

Finalmente, nuestra ya habitual visita a los juzgados de violencia de género de Almería, tuvo que aplazarse para el tercer trimestre, debido a la dificultad de encontrar una fecha idónea en el presente. Consideramos esta actividad de la máxima importancia e interés y por ello, prometemos llevarla a cabo a la vuelta de las fiestas de Semana Santa.

La coordinadora del Plan de Igualdad

CURSO 2011 /2012

Saludo

Aunque un poco adelantado el primer trimestre de este curso, y siempre debido a la carga de tareas burocráticas  que todos venimos soportando, por fin tenemos un hueco para contar qué hemos estado haciendo en materia de coeducación, cómo nos ha ido en las distintas actividades llevadas a cabo y quiénes han colaborado con nosotros en su realización. 

Actividades realizadas en el primer trimestre.

Como venimos haciendo en los últimos años, nuestras actividades se han conformado en dos ámbitos complementarios. Por un lado, hemos estado pendientes del trabajo cotidiano de todo nuestro profesorado en el aula, siguiendo el  compromiso  del claustro, reflejado en nuestro Plan de Centro, en materia de igualdad. Como es lógico, nuestro objetivo durante estos meses pasados ha sido combatir la violencia de género desde los distintos ámbitos de la enseñanza. Dentro del aula cada miembro del profesorado asume su responsabilidad personal y profesional de manifestar su apoyo a las víctimas de maltrato y lo hace, según la naturaleza de su asignatura, incluyéndolo en los contenidos de su programación, ya sea en forma de fichas, charlas, talleres, comentarios etc.

Por otro lado, hemos llevado a cabo una série de actividades de grupo o de curso específicas, en torno al tema del maltrato, tanto psicológico como físico, para concienciar a nuestro alumnado de un problema gravísimo, que nos está afectando a todos directa o indirectamente, y que  continua sin ofrecer datos esperanzadores. Hemos organizado estas actuaciones por cursos de la siguiente manera:

En 1º de ESO los tutores han desarrollado un taller de teatro, invitando al alumnado a representar en grupos escenas de conflicto en la familia, teniendo en cuenta los diversos tipos de familia en cuanto a recursos, cultura, creencias etc.

En 2º de ESO también los tutores han desarrollado talleres/debate en torno a varios relatos basados en la vida real, en los que aparecen situaciones de conflicto entre adolescentes. Hemos animado al alumnado a participar, a opinar y discutir sobre dichas historias y sus desenlaces y, finalmente, proponer soluciones alternativas para esquivar el conflicto.

También en 2º de ESO  la profesora de artística, Lucrecia Parra, ha confeccionado con su alumnado mariposas de colores en cartulina, con inscripciones alusivas a la condena del maltrato. Estas mariposas, muy llamativas por sus colores y formas, se han colgado en las columnas del patio central del instituto. Al mismo tiempo trazaron en el suelo figuras femeninas caídas, ayudándose de cinta adhesiva roja y negra, y perfilando
los cuerpos de alumnas, que accedieron a tumbarse en dichas posturas. Además, los mismos chicos y chicas elaboraron una gran pancarta, muy elocuente, contra el maltrato.


En 3º de ESO se convocó al alumnado a una charla sobre EL PERFIL DEL MALTRATADOR, a cargo del Jefe de la Unidad de Salud Mental del Hospital La Inmaculada, de Huercal-Overa, D. Andrés Fontalba. Ya conocíamos la experiencia de otros años y resultó muy interesante y , sin duda, educativa, especialmente a la hora de romper estereotipos y creencias sobre la figura del maltratador, que en nada tienen que ver con la realidad.

También en 3º de ESO y dentro de los contenidos de la asignatura Cambios Sociales y Nuevas Perspectivas de Género, se elaboraron carteles de denuncia, con recortes de prensa alusivos a la violencia de género y en todos ellos se animaba a la mujer a denunciar a su maltratador con el lema ROMPE TU SILENCIO.

En 4º de ESO se llevó a cabo una charl/debate sobre violencia de género, a cargo de la Guardia Civíl de Garrucha y complementada con la colaboración de la abogada Mª Jesús Riera, especializada en casos de maltrato.

Esta actividad se encuadra en el III PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD ESCOLAR, y  ha resultado ser todo un éxito, no sólo por la calidad de las directrices e información de que el número de la guardia civíl encargado  hizo gala, sino también  porque nos ha abierto el camino a nuevas interacciones, en temas como la drogodependencia  y la  violencia en el aula, que, sin duda,  realizaremos durante el segundo trimestre.


En 1º de Bach. se proyectó la película PRECIOUS, que trata muy crudamente el tema de la mujer maltratada, en un contexto social marginal, y en total aislamiento. La pelíicula, gandora de dos Oscars y un Globo de Oro, abre un camino de esperanza a mujeres víctimas de la sociedad por la vía de la formación y la ayuda social.

En 2º de Bach. nos hemos visto obligados a aplazar su actividad de coeducación por coincidencia con otra, organizada por el Departamento de Inglés, imposible de trasladar a otra fecha. Esperamos salvar esta omisión en el segundo trimestre.

Es importante mencionar también  nuestra exhibición de recortes de prensa e información , expuestos en nuestro TABLÓN DE ANUNCIOS, dedicado a la eduacion en igualdad.

Finalmente, como venimos haciendo todos los años, , celebramos un ACTO COLECTIVO  DE CONDENA DE LA VIOLENCIA  DE GÉNERO  en el patio del recreo. Dicho acto consistió en la lectura de TESTIMONIOS  de mujeres maltratadas, escritos por miembros de nuestro alumnado de los cursos 3º, 4º  de ESO y 2º de  Bach. El acto comenzó con una llamada de atención al  toque de tambores, que se inició en el patio interior del Centro y  nos condujo hasta la cancha de baloncesto. Los músicos eran estudiantes de 1º,2º y 3º de ESO, bajo las directrices de su profesor de Música, Evelio Alonso.

Tras la lectura de los testimonios, seis en total, por parte de dos alumnos de 3º de ESO, de la asignatura de Cambios Sociales, dos alumnas de 4º de ESO y dos más de 2º de Bach. , invitamos a toda la comunidad educativa representada allí, a guardar  UN MINUTO DE RUIDO, siguiendo el espíritu de nuestro lema de este año: ROMPE TU SILENCIO.

En breve, incluiremos un reportaje fotográfico de las distintas actuaciones, así como un reportaje de video, mostrando nuestra actividad colectiva y el aspecto del Centro durante la celebración de las actividades. Ahora, por el momento, nos despedimos hasta el próoximo trimestre.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE

Nuestras actividades han empezado pronto en este trimestre. De vuelta de las vacaciones de Navidad, el día 20 de enero tuvimos la visita de dos responsables de Investigación en el  Instituto de la Mujer,  que realizaron una encuesta con dos grupos de nuestro alumnado, uno de 3º y otro de 4º de ESO, sobre el nivel de concienciación sobre el tema de la igualdad en nuestro Centro. Habíamos sido previamente seleccionados para dicha prueba y se llevó a cabo a través de interne,  sin incidencias.  Según las personas encargadas de llevar a cabo el cuestionario, nuestro alumnado dio muestras de su interés y  formación en el ámbito de la igualdad.

El día 3 de febrero un grupo de alumnas y alumnos de 1º de bachillerato asistieron a toda una jornada de juicios en los juzgados de Almería. Entre ellos dos trataban especialmente casos de maltrato machista. Valoramos muy positivamente estas visitas que propicia Mª Jesús Riera, madre de dos de nuestros alumnos, con la amable colaboración del Juez Instructor.La asistencia a estas sesiones facilita un aprendizaje inolvidable a nuestros estudiantes y les permite observar in situ las causas penales que se están produciendo  en nuestro día a día.Al final de la mañana el juez se puso a nuestra disposición para aclararnos cualquier concepto no entendido y explicar la situación legal en España en temas de maltrato. Previamente habíamos seleccionado a nuestros estudiantes en función de su interés por realizar  estudios relacionados con las leyes.

Por otra parte, el día 18 de marzo,  asistimos con alumnado de 1º y 2º de bachillerato al Auditorio Maestro Padilla, de Almería, para  ver la obra teatral titulada" Fugadas", de Pierre Palmade y Christophe Duthuron. Elegimos esta obra, interpretada en sus principales papeles por María Galiana y Berta Ojea, por su defensa de la libertad de la mujer frente a ataduras sociales de distinta índole. Ambas protagonistas huyen de su vida cotidiana, una de ellas de un asilo de ancianos y la otra de  un hogar que la esclaviza.

Los días 2 y 3 de marzo,  nuestra habitual colaboradora del Centro de la Mujer de Vera, Esther López, impartió sendos talleres de roles a nuestro alumnado de 2º y 3º de ESO, como iniciación a  la celebración del 8 de marzo, Día de la Mujer.

En la misma semana se desarrollaron actividades en el aula, en colaboración con la orientadora de nuestro Centro y a cargo de los tutores, relacionadas con la independencia e igualdad de la mujer.

En los grupos de 1º de ESO se hizo teatro en clase, dividiendo al alumnado en cuatro familias, con distintas características básicas, en las que cada uno debía desempeñar un papel: padre, madre, abuela, hijo, hija etc. Para ello se les dio tiempo para preparar un pequeño guión y posteriormente cada grupo representó su parte, haciendo hincapié en escenas cotidianas de desigualdad o violencia que se pueden dar en los hogares.

En 3º de ESO, dentro de la hora dedicada a tutoría, se  investigó sobre refranes españoles sexistas y se debatieron los hallazgos producidos. También se trato una actividad cedida por el Instituto de la Mujer de Almería, llamada El Mundo de Clara, en la que el alumnado debía distribuir las tareas que Clara desempeñaba entre los demás miembros de su familia, cuando esta acepta un trabajo temporal fuera del país.

El alumnado de 4º de ESO  vio la película "La gran familia", retrato extraordinario de cómo estaba conformada la familia en los años 60. Posteriormente, con sus profesoras de ciencias sociales estuvieron debatiendo y estableciendo las diferencias y posibles avances experimentados con el paso del tiempo en la imagen y la concepción de la familia. Nos quedamos muy impresionados de comprobar el tremendo material  que aporta esta película para realizar un estudio comparativo con nuestro momento actual.

Nos pareció muy interesante también proyectar la película "María Querida", sobre la biografía de María Zambrano, para todo el alumnado de 1º de bachillerato, dentro de los contenidos de la asignatura de filosofía. Como siempre, en los casos de proyecciones de películas, se debatieron las ideas de la filósofa española en una clase posterior.

El alumnado de 2º de bachillerato  asistió a la proyección de la película "Ángeles con mandíbulas de Hierro", que ya hemos utilizado en anteriores cursos, aunque   que no hemos dudado en volver a proyectar, dada su calidad y la incidencia de sus contenidos en el estudio de la lucha de las mujeres por la igualdad. La película narra cómo consiguieron las mujeres americanas su derecho al voto.

Por último, hemos de mencionar la contribución de nuestro profesor de plástica, Hilario Castro, a la celebración del Día de la Mujer y, especialmente, a la visualización de la mujer en nuestro Centro. Con un grupo de alumnos y alumnas seleccionados por él, y durante la semana del 8 de marzo, pintaron un gran mural, que representa las figuras de dos adolescentes, hombre y mujer, que inician un camino juntos hacia la igualdad. Hicimos un reportaje fotográfico de todo el proceso, que se reproduce a continuación, aunque  todavía no está terminado. Fue un gran esfuerzo, coordinado y aplaudido, del que nos sentimos orgullosos.

También fue idea de nuestro compañero de plástica, Hilario Castro, el nuevo cartel  que anuncia nuestro tablón informativo. Con letras conseguidas de imágenes que tienen la forma de las letras, a partir  de fotografías hechas por él mismo  de objetos de muy diversos tipos, con la colaboración de Cristóbal García, profesor de Informática,  obtenemos las palabras de nuestra consigna de trabajo en el Centro: EDUCANDO EN IGUALDAD.

No sólo hemos realizado este tipo de actividades de grupo fuera del aula y las correspondientes a tutorías, también hemos mantenido la coordinación de clases en todos los departamentos, dedicadas a dar visibilidad a la mujer, desde los distintos campos de la ciencia y las letras, durante las semanas primeras del mes de marzo. En inglés y francés hemos aprovechado para analizar textos relativos a la igualdad. En matemáticas, biología, ética, filosofía, lengua etc. también se han tratados temas cuyo protagonista era la mujer. Sirva de ejemplo, la proyección de la película "María Querida", sobre la biografía de María Zambrano, para todo el alumnado de 1º de bachillerato. 

Y esto ha sido todo por ahora. Tenemos previsto para una fecha próxima, aunque no definitiva, la visita del Jefe de la Unidad de Salud Mental del Hospital La Inmaculada, de Huércal-Overa, para dar una charla al alumnado de 3º y 4º de ESO sobre los estudios que se vienen realizando en torno al cerebro masculino y el femenino. Son muchos los tópicos y rumores al respecto, y consideramos muy interesante el punto de vista científico para encarar este asunto.

Hablaremos de ello cuando tengamos más información. Mientras tanto nos despedimos, esperando haber aportado ideas e información a quienes la hayan buscado con nosotros.

Heroínas

Nuestra alumna de segundo de bachillerato MARINA RIVAS,  autora del relato que a continuación publicamos, ha manifestado una sensibilidad especial hacia la defensa de los derechos de las mujeres desde sus primeros años en nuestro Centro. En más de una ocasión ha participado en los concursos, convocados desde la coordinación de coeducación, con relatos y artículos sobre el maltrato, uno de los cuales ganó el primer premio en el curso 2007/2008

Ahora Marina se adentra en las gravísimas condiciones de vida que soporta la mujer magrebí y nos acerca a ella en el personaje de Shamshia, una de las tantas porteadoras marroquíes que atraviesan el Paso de Biutz para ganarse el pan. Esperamos que este relato os interese tanto como a nosotros.

Heroínas.

A Shamshia le encanta la lluvia. Cuando llovía en Marruecos era un pequeño milagro para ella. A Shamshia siempre le gustó el agua, de pequeña jugaba con las gotas de cristal de su ventana. Hacía carreras a ver quien llegaba antes al final de marco. La que llegaba antes era la que perdía. A Shamshia le fascinaban las gotitas que no se movían. Las que no se dejaban arrastrar por las demás y permanecían en el cristal, impertérritas, inmunes a todo, indestructibles. Para Shamshia esas gotas eran las verdaderas heroínas, las que merecían ganar. Shamshia es de Fez, un pueblo de Marruecos. Cuando le preguntaban qué quería ser de mayor siempre se reían porque ella contestaba que quería estudiar el agua. Shamshia lo tenía fácil. Su padre era muy pobre pero consiguió que sus hijos no pasaran hambre. Para la familia de Shamshia las cosas habían cambiado ligeramente a mejor y el padre estaba empeñado en que sus hijos estudiasen. El hermano mayor de Shamshia, Yusef, estudió la licenciatura en literatura árabe en la Universidad de Fez y ahora es profesor en el instituto. Cuando Shamshia tenía diecisiete años también pudo haber estudiado una carrera. Pero conoció a un chaval de Nador y se enamoró. No hay lugar para madres solteras en la universidad de Fez.

A Shamshia le fascina el agua en todo su conjunto, desde las gotitas de su cristal, al agua del mar y al agua de lágrima.

Dicen que no hay dos lágrimas iguales. Que no puedes compararlas, no hay color, de hecho, son todas transparentes. Pero cada lágrima tiene un brillo diferente, un resplandor que le confiere un color determinado. Aunque todas las lágrimas son saladas también hay un matiz de sabor diferente para cada una que solo los expertos catadores de lágrimas saben diferenciar. Shamshia es una catadora de lágrimas y sabe que hay lágrimas que saben a agua, otras a miguita de pan, otras a cebolla y Shamshia imagina también que debe haber lágrimas con sabor a algodón de azúcar. En tamaño y peso también hay diferencia. Y es que cada lágrima es un mundo y viene de un mundo diferente: unas nacen del miedo, otras de la melancolía, otras de la tristeza y las menos de la alegría. Dependiendo de su nacimiento, como en toda sociedad estamentada que se precie, las lágrimas tienen un valor distinto. Shamshia sabe que las lágrimas también tienen su primer y tercer mundo pero el suyo funciona al revés. Las lágrimas nacidas de las rabietas de los niños pequeños por envidia entre hermanos o por simples caprichos no valen nada, solo sirven para llamar la atención. En cambio por las lágrimas de un niño pobre que llora porque tiene hambre se pueden dar millones y hasta hacer milagros. Shamshia los lleva haciendo desde que tenía dieciocho años. Desde que nació su niñita y decidió que ella nunca lloraría de hambre. Por eso empezó a trabajar de porteadora. Su objetivo era lograr entrar y salir de Ceuta a Marruecos el mayor número de veces posible cargada de fardos de hasta ciento veinte kilos. La ley marroquí estipula que una persona puede pasar por la frontera sin carretillas ni carros, solo con todo lo que aguante su cuerpo mientras que no toque el suelo. Por eso Shamshia como cientos de mujeres se convertía cada día en un bulto andante que pasa por la frontera sin perder tiempo ya que por cada carga le podían pagar hasta cinco euros. Shamshia se levantaba a las seis de la mañana. En los comercios, en su grupo, le ataban el bulto y le indican lo que tiene que portear. Ella hacía y deshacía el camino cientos de veces, unas pesa ciento cincuenta kilos y otras solo cincuenta. En la vuelta a casa solía fantasear con un masaje en la espalda. Con menos de treinta años tiene la piel totalmente curtida por el sol de las largas esperas hasta la frontera y parece casi una anciana. Es un trabajo peligroso. A veces se producen aglomeraciones y avalanchas en las que más de un porteador ha salido herido o muerto. Shamshia no es la que peor lo lleva, con ella trabajaban mujeres de más de sesenta años y algunas embarazadas. La mayoría de las trabajadoras son madres solteras o mujeres analfabetas repudiadas por sus maridos. No es un buen trabajo, no solo por los bultos sino por las largas esperas a la intemperie, las prisas, los empujones, los palos,… Shamshia echaba de menos el agua en las largas colas fatigada por el sol. Por eso Shamshia decidió marcharse, no por ella o por su espalda rota, sino por su hija. No quería un futuro así para ella. No quería que su hija acabara como ella: siendo un bulto con otro bulto encima. Por eso decidió salir de la frontera, irse lejos y mejorar de vida. Conseguir que su hija nunca llorase de hambre. Y por una vez Shamshia cruzó sola, sin equipaje, sin ningún bulto más que su propio peso, pero con la carga más pesada que nunca. La de alejarse de su hija. La dejó en Agadir con su hermano, el profesor de lengua. Y al llegar al destino siguió luchando, como una de esas gotas que no se quieren caer y se aferra con uñas y dientes al cristal. Shamshia quería ser una heroína y siguió trabajando para sacar dinero y poder trasladar a su hija con ella. Llevarla a un mundo donde no hubiera lágrimas. Pero cada día que pasaba Shamshia sentía su espalda más rota y dolorida por el peso de la soledad. Un solo día sin su niña era un día sin luces, sin amanecer, sin sol, sin colores, sin lluvia. Un día más que Shamshia se empeña en imaginar como uno menos para ver a su hija. Pero hoy algo ha pasado en Agadir. Shamshia lo ha visto en las noticias, algo de un atentado o de un accidente, Shamshia dejó de escuchar después de que dijeron lo de los muertos. Shamshia lleva días intentando obtener noticias de su gente, de su hija. Hoy por fin las ha conseguido.

No hay dos lágrimas iguales, unas surgen de la añoranza, otras de la soledad, otras del hambre y otras de ilusiones rotas.

Ella nació en el lugar de las sombras, nadie sabe todavía por qué extraña reacción química. Primero estaba todo oscuro y luego se hizo la luz. En este nuevo mundo todo era agua. Su alrededor era transparente y brillante, había luces de colores mirara por donde mirase. Y de repente todo empezó a cambiar, su cuerpo fue estirándose y deformándose poco a poco. Se le hinchó la barriga y se quedó con forma de gota. Se sintió pesada, muy pesada, casi no podía resistir su propio peso. Algo la arrastraba al vacío pero ella no quería caer. Trató de resistirse pero fue inútil. Acabó aplastándose contra el suelo. Las lágrimas de Shamshia son muy especiales. Pueden llegar a pesar unos ciento veinte kilos y aún así, se aferran con uñas y dientes para no caer. Siempre son las últimas en llegar, son unas heroínas.

INAUGURAMOS EL CURSO 2010-2011

Ante todo nuestras disculpas por el retraso en inaugurar nuestro blog en el curso actual. El trabajo burocrático que nos obliga, también nos impide dar prioridad a lo verdaderamente importante. Pero este retraso en la publicación de nuestro trabajo  de los últimos meses no afecta  al trabajo en sí. Por fortuna siempre hay compañeros solidarios y profesionales que defienden y persiguen una educación en igualdad. Si bien es cierto que, agotado el período de vigencia de nuestro Proyecto Colombine, nos resulta más complicado impulsar acciones en el profesorado,que no van a tener repercusión en su historial académico.

No  obstante, mantenemos alta la moral y nos empeñamos, como venimos haciendo en los últimos cinco años, en trabajar por la igualdad; desde ahora dentro del Plan de Igualdad que hemos diseñado para nuestro Centro.

No es novedad que contamos con la participación de la mayor parte de los Departamentos, como se refleja en las actuaciones desarrolladas durante los tres primeros meses del actual curso escolar. Estas han sido, hasta el momento nuestras actividades:

1º ESO. Durante sus clases de Plástica y Lengua, conjuntamente, han elaborado flores de papel de colores, con inscripciones contra el maltrato en sus tallos y pétalos, que se han expuesto adornando las columnas de nuestro patio central. Nuestro objetivo ha sido el de hacer reflexionar a nuestro alumnado contra el comportamiento violento y a favor de una actitud positiva y simpática en la relación hombre/mujer. Hemos tratado de que esta actividad fuera interdisciplinar con la asignatura de Lengua, porque, a través de la palabra y de la elaboración de frases relacionadas con la convivencia se hace más visible el problema.

Por otra parte, en sus horas de Tutoría, coordinadas por la Orientadora del Centro, en colaboración con esta coordinación, se ha tratado el tema del maltrato y de la defensa de la igualdad con distintas actividades de grupo.

2º ESO. Hemos aprovechado las horas de Tutoría para realizar un análisis de cuentos tradicionales. Nuestro objetivo era detectar estereotipos machistas, habitualmente presentes en estas narraciones antiguas dedicadas a la evasión, y dar alternativas a esas conductas tradicionales reflejadas en ellas. Los estudiantes han traído de sus casas algunos cuentos que consideran más interesantes y en el aula se han analizado desde una perspectiva de género.

En alguno de los grupos se ha llevado a cabo una actividad alternativa, titulada “Trátame Bien”, editada por el I.A.M. (Instituto Andaluz de la Mujer). Y la Consejería de Educación, donde se plantean conductas y su valoración desde una perspectiva de igualdad.

3º ESO. En colaboración estrecha con los tutores y tutoras de estos grupos, se han realizado trabajos de investigación tanto en horas de tutoría como en horas de clase, con el fin de recabar información sobre Violencia de Género. La Coordinación de Coeducación facilitó una relación de preguntas a responder sobre el tema y en varias sesiones, el alumnado ha conseguido reunir datos muy expresivos de la situación actual de la violencia de género. Las preguntas que se les facilitaron fueron las siguientes:

• ¿Qué tratamiento se da a las noticias sobre este tema? ¿Existe mucha o secasa información en los medios de comunicación?
• ¿Qué perfil tienen las víctimas de maltrato? ¿Responden a unos estereotipos?  ¿Hay diferentes formas posibles de clasificarlas?
• ¿Cuál es el perfil o perfiles de las víctimas mortales? ¿Existen distintos tipos?
• ¿Cuál es el perfil del maltratador? ¿Existen  distintos perfiles o estereotipos?
• ¿Cuáles son las formas de agresión? ¿Qué armas utilizan más frecuentemente? ¿Qué partes del cuerpo sufren más agresiones?
• ¿Cuántas mujeres han sido víctimas mortales de violencia durante el año en curso?
• ¿Ha disminuido o ha aumentado el número de víctimas mortales con respecto a años anteriores?
• ¿Qué número de mujeres han denunciado?
• ¿Ha disminuido o ha aumentado el número de denuncias respecto a años anteriores?
• ¿Qué conclusiones podemos extraer de toda nuestra investigación?
• ¿Cómo podríamos contribuir a eliminar este tipo de violencia?

Por otra parte, dentro de la asignatura Cambios Sociales y Nuevas Perspectivas de Género, la profesora encargada de impartir esta asignatura ha trabajado con su alumnado para elaborar una relación de las víctimas fallecidas en el año en curso por violencia de género y sus datos personales. El objetivo de esta investigación ha sido por una parte constatar que el número de víctimas mortales ha aumentado con respecto a los años anteriores (tenemos referencias similares a 2008) y también, para tratar de elaborar una clasificación de dichas víctimas por su edad, ámbito social etc.

En el marco de la asignatura Educación para la Ciudadanía, se han elaborado murales sobre la violencia de género, entre los cuales destaca un gran mapa de nuestro país, con lazos negros dibujados en cada una de las provincias en las que se ha producido un asesinato machista. Nuestra compañera  Josefa Alarcón se encargó de coordinarlos.

4º de ESO. Nuestro alumnado de este curso han visto la película OSAMA, que ya utilizamos en ocasiones anteriores para hacerles visible en directo las deplorables condiciones en que sobreviven las mujeres en países dominados por fundamentalistas.

1º BACH. En los grupos de 1º hemos facilitado unos talleres con la colaboración de la abogada especialista en casos de malos tratos, Mª Jesús Riera, y el Jefe de la Unidad de Salud Mental del Hospital La Inmaculada, de Huercal-Overa. 

Aunque en un principio pensábamos que ambos invitados actuarían en los mismos talleres, por razones de organización se hicieron por separado. Nuestra valoración sobre la eficacia de los mismos es muy alta. Nuestro alumnado tuvo la oportunidad de preguntar todo tipo de cuestiones que les preocupan. 

Previamente habíamos preparado el terreno haciendo que los estudiantes prepararan sus preguntas con anticipación, de forma que pudieron ser respondidas en su totalidad.

2º BACH. Nuestro alumnado de 2º vio la película “SOLAS”, que trata sobre el aislamiento y el maltrato psicológico de dos mujeres de distintas generaciones. Posteriormente, y como en el caso de 4º, sus profesoras de Ciencias Sociales se encargaron de debatir sobre el tema en el aula.

ACTO COLECTIVO DE SOLIDARIDAD

Con respecto a una puesta en común compartida por toda la comunidad educativa, como venimos realizando en los últimos años, en esta ocasión, siguiendo el ejemplo de una Asociación pro feminista integrada por hombres, ubicada en Jaén, nos reunimos todos en el jardín del Centro y los profesores formaron un corro, llevando en la espalda una letra de las que conforman el slogan TODOS CONTRA EL MALTRATO. Estos profesores animaron a los alumnos a incorporarse a la rueda y, mientras, las profesoras nos colocamos en el centro del corro, animando a las alumnas a acompañarnos. Llegamos a formar un corro inmenso, gracias a la participación de la mayoría de los profesores y alumnos, y una vez completado, las mujeres (alumnas y profesoras) hicimos otro corro paralelo aún mayor que el anterior. Después nos movimos todos en la misma dirección, para simbolizar nuestra solidaridad con la causa anti maltrato, y el acto culminó con un gran aplauso colectivo.

Como introducción a todas nuestras actividades relacionadas con la coeducación y en el intento de conseguir que nuestra comunidad educativa reflexionara sobre el tema de la violencia de género no sólo en la semana del 25 de noviembre, fuimos colocando carteles en las puertas de todas las aulas desde varias semanas antes. En el primer cartel pusimos solamente la palabra NO, A los pocos días añadimos debajo un nuevos cartel con la palabra AL y en último lugar fijamos en las puertas el cartel con la palabra MALTRATO. Así conseguimos intrigar a todos y con ello, hacerles pensar qué sería aquello contra lo que estábamos invitándoles a estar.

Finalmente, queremos añadir que aunque estas han sido actividades pensadas para combatir el maltrato y se han realizado en torno a la fecha de su conmemoración internacional, no hemos dejado ni dejaremos de hacer hincapié sobre la educación igualitaria de nuestro alumnado en ningún período del curso académico, como queda reflejado en las programaciones de los distintos departamentos que conforman nuestro campo de enseñanza.

La Coordinadora.

Artículos de nuestra revista en inglés

Incorporamos, como actividad realizada en este tercer trimestre,  dos ejemplos de los artículos elaborados por nuestro alumnado de inglés, de primer curso de bachillerato, dentro del Proyecto Integrado: Our English Magazine. Ambos artículos, supervisados por sus profesoras respectivas: Maria Dolores Carrillo y Elena Becerra, tratan sobre el Día Internacional de la Mujer

March. This day pays tribute to the effort of all the women in the world and also demands their rights.
Gradually women have held important positions such as:

• Coco Chanel (1883-1971): French designer and creator of perfumes. She was a revolutionary in the fashion world.
• Emmeline Pankust (1858-1928): She was one of the founders of the suffragette movement in Britain, after the 1^st world war.
• Petra Kelly (1948): ecologist leader and activist who won the alternative nobel prize in 1982.
• Rosalía de Castro (1897-1985): Poet and novelist in Spanish and Gallego.
• Mariana Pineda (1804-1831): Heroine of the liberal spanish cause in XIX century.
• Frida Khallo (1910-1954): Mexican painter noted for her rebelliousness against social habits and her defense of women in her work.
• Ana Bolena (1507-1536): British Queen who originated the English religious protestantism.
• Florence Nightingale (1820-1910): Founder of the Red Cross.
• Fizee princess: Pioneer in the Muslim feminist movement.
• Simona de Beauvoir (1908-1986): Philosophy teacher in France and also she was a feminist activist and a convinced suffragette.
• Rosa Luxemburgo (1871-1919): Polish marxist theoretical, philosopher, politician and revolutionary.
• Barbara Mc Clintock: Nobel prize in medicine.
• Dorothy Hodking: Nobel prize in chemistry, 1964.
• Federica Montseny: The first Spanish and European female minister.
• Valentina Tereshkova: She was the first female astronaut, 1963.
• Pratibha Patil: The first female president in India.

Realizado por:

Eva Iglesias Rubio y Lucía Martínez Tejada

    Women in history 
Since early times, women have always been outside the world of politics, economy and culture in general. At the beginning, women didn`t use to have any kind of rights as far as freedom and votes are concerned because men always considered that women were in a lower position than themselves. Therefore, women couldn`t vote because men thought women didn`t understand about politics.
Women not only claimed for their legal rights, but also they claimed for social recognition and social rights. In my opinion there are three stages in which women have reached their equal rights:
- Firstly, at the beginning of the twentieth century, they undertook a long battle to acquire their right to vote. Those movements were led by working class women, claimed for the legal equality, among them was Emmeline Pankhurst.
- Secondly, since then, they had a clear determination to be employed with the same conditions as men and to enjoy a working contract with the same salary as men. 
Thanks to the Second World War, European women were allowed to work, undertaking jobs that had previously been carried out by men.
- Finally, when women reached equality in the work environment, it was expected that housework could be shared.  However, they found that they had to cope with the hard housework when they returned home. By "housework" we do not only mean cleaning the house but also taking care of the children and their education. So how long would it take for their work to be appreciated?
In spite of all these achievements for women, the situation nowadays has not changed as much as we would have wanted to. However, we should be aware of the increasing number of men that help at home every day.
So, we should appreciate men who believe in the future perspective of women and help them move forward in our society.

Realizado por:

Rosibel Toledo Hernández  2º Bachillerato C

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 3º TRIMESTRE

Como anunciábamos en la entrada anterior, en las primeras semanas del tercer trimestre se han llevado a cabo varias actividades relacionadas con la concienciación de nuestra comunidad educativa en el tema de la igualdad.

No todos los planes previstos han podido realizarse, ya que, por falta de tiempo y debido al tremendo trabajo que supone nuestro proyecto musical sobre el maltrato,  no vamos a estar en condiciones de representarlo durante este curso. Como el proyecto está pensado a largo plazo y ya contábamos con dedicarle gran parte del curso próximo, dada la cantidad de personas involucradas en el mismo, esperamos ir cubriendo etapas y cumplir con nuestro objetivo  de ofrecer al menos un anticipo de lo que será, en los primeros meses del curso 2010/11.

En cuanto al taller "La paz Invisible", hemos de comentar que fue un éxito total. Asistimos algunos de los miembros de este proyecto a los talleres, que fueron tres, de dos horas de duración, para los grupos A,B y C de 4º de ESO. Pudimos comprobar que la estrategia de Pilar de Prado fue muy eficaz, aunque algo sorprendente . Su planteamiento inicial, que no vamos a desvelar, produjo cierto desconcierto entre algunos estudiantes, que pronto comprendieron el sentido de la actividad. Al final de estos talleres, Pilar de Prado pidió a los participantes que hicieran una valoración de los mismos, que fue altamente positiva en todos los casos.
Estamos convencidos de que el objetivo de este taller, demostrar hasta qué punto la mujer puede resultar invisible,  se ha logrado ampliamente. Gracias Pilar.
A pesar de que se resistió a aparecer en nuestras fotografías, nos colamos en el aula.