Blog de Coeducación en el IES El Palmeral

CURSO 2011 /2012

2011-12-22T11:01:00.000+01:00

Saludo

Aunque un poco adelantado el primer trimestre de este curso, y siempre debido a la carga de tareas burocráticas que todos venimos soportando, por fin tenemos un hueco para contar qué hemos estado haciendo en materia de coeducación, cómo nos ha ido en las distintas actividades llevadas a cabo y quiénes han colaborado con nosotros en su realización.

Actividades realizadas en el primer trimestre.

Como venimos haciendo en los últimos años, nuestras actividades se han conformado en dos ámbitos complementarios. Por un lado, hemos estado pendientes del trabajo cotidiano de todo nuestro profesorado en el aula, siguiendo el compromiso del claustro, reflejado en nuestro Plan de Centro, en materia de igualdad. Como es lógico, nuestro objetivo durante estos meses pasados ha sido combatir la violencia de género desde los distintos ámbitos de la enseñanza. Dentro del aula cada miembro del profesorado asume su responsabilidad personal y profesional de manifestar su apoyo a las víctimas de maltrato y lo hace, según la naturaleza de su asignatura, incluyéndolo en los contenidos de su programación, ya sea en forma de fichas, charlas, talleres, comentarios etc.

Por otro lado, hemos llevado a cabo una série de actividades de grupo o de curso específicas, en torno al tema del maltrato, tanto psicológico como físico, para concienciar a nuestro alumnado de un problema gravísimo, que nos está afectando a todos directa o indirectamente, y que continua sin ofrecer datos esperanzadores. Hemos organizado estas actuaciones por cursos de la siguiente manera:

En 1º de ESO los tutores han desarrollado un taller de teatro, invitando al alumnado a representar en grupos escenas de conflicto en la familia, teniendo en cuenta los diversos tipos de familia en cuanto a recursos, cultura, creencias etc.

En 2º de ESO también los tutores han desarrollado talleres/debate en torno a varios relatos basados en la vida real, en los que aparecen situaciones de conflicto entre adolescentes. Hemos animado al alumnado a participar, a opinar y discutir sobre dichas historias y sus desenlaces y, finalmente, proponer soluciones alternativas para esquivar el conflicto.

También en 2º de ESO la profesora de artística, Lucrecia Parra, ha confeccionado con su alumnado mariposas de colores en cartulina, con inscripciones alusivas a la condena del maltrato. Estas mariposas, muy llamativas por sus colores y formas, se han colgado en las columnas del patio central del instituto. Al mismo tiempo trazaron en el suelo figuras femeninas caídas, ayudándose de cinta adhesiva roja y negra, y perfilando
los cuerpos de alumnas, que accedieron a tumbarse en dichas posturas. Además, los mismos chicos y chicas elaboraron una gran pancarta, muy elocuente, contra el maltrato.

En 3º de ESO se convocó al alumnado a una charla sobre EL PERFIL DEL MALTRATADOR, a cargo del Jefe de la Unidad de Salud Mental del Hospital La Inmaculada, de Huercal-Overa, D. Andrés Fontalba. Ya conocíamos la experiencia de otros años y resultó muy interesante y , sin duda, educativa, especialmente a la hora de romper estereotipos y creencias sobre la figura del maltratador, que en nada tienen que ver con la realidad.

También en 3º de ESO y dentro de los contenidos de la asignatura Cambios Sociales y Nuevas Perspectivas de Género, se elaboraron carteles de denuncia, con recortes de prensa alusivos a la violencia de género y en todos ellos se animaba a la mujer a denunciar a su maltratador con el lema ROMPE TU SILENCIO.

En 4º de ESO se llevó a cabo una charl/debate sobre violencia de género, a cargo de la Guardia Civíl de Garrucha y complementada con la colaboración de la abogada Mª Jesús Riera, especializada en casos de maltrato.

Esta actividad se encuadra en el III PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD ESCOLAR, y ha resultado ser todo un éxito, no sólo por la calidad de las directrices e información de que el número de la guardia civíl encargado hizo gala, sino también porque nos ha abierto el camino a nuevas interacciones, en temas como la drogodependencia y la violencia en el aula, que, sin duda, realizaremos durante el segundo trimestre.

En 1º de Bach. se proyectó la película PRECIOUS, que trata muy crudamente el tema de la mujer maltratada, en un contexto social marginal, y en total aislamiento. La pelíicula, gandora de dos Oscars y un Globo de Oro, abre un camino de esperanza a mujeres víctimas de la sociedad por la vía de la formación y la ayuda social.

En 2º de Bach. nos hemos visto obligados a aplazar su actividad de coeducación por coincidencia con otra, organizada por el Departamento de Inglés, imposible de trasladar a otra fecha. Esperamos salvar esta omisión en el segundo trimestre.

Es importante mencionar también nuestra exhibición de recortes de prensa e información , expuestos en nuestro TABLÓN DE ANUNCIOS, dedicado a la eduacion en igualdad.

Finalmente, como venimos haciendo todos los años, , celebramos un ACTO COLECTIVO DE CONDENA DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO en el patio del recreo. Dicho acto consistió en la lectura de TESTIMONIOS de mujeres maltratadas, escritos por miembros de nuestro alumnado de los cursos 3º, 4º de ESO y 2º de Bach. El acto comenzó con una llamada de atención al toque de tambores, que se inició en el patio interior del Centro y nos condujo hasta la cancha de baloncesto. Los músicos eran estudiantes de 1º,2º y 3º de ESO, bajo las directrices de su profesor de Música, Evelio Alonso.

Tras la lectura de los testimonios, seis en total, por parte de dos alumnos de 3º de ESO, de la asignatura de Cambios Sociales, dos alumnas de 4º de ESO y dos más de 2º de Bach. , invitamos a toda la comunidad educativa representada allí, a guardar UN MINUTO DE RUIDO, siguiendo el espíritu de nuestro lema de este año: ROMPE TU SILENCIO.

En breve, incluiremos un reportaje fotográfico de las distintas actuaciones, así como un reportaje de video, mostrando nuestra actividad colectiva y el aspecto del Centro durante la celebración de las actividades. Ahora, por el momento, nos despedimos hasta el próoximo trimestre.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE

2011-03-31T10:51:00.008+02:00

Nuestras actividades han empezado pronto en este trimestre. De vuelta de las vacaciones de Navidad, el día 20 de enero tuvimos la visita de dos responsables de Investigación en el Instituto de la Mujer, que realizaron una encuesta con dos grupos de nuestro alumnado, uno de 3º y otro de 4º de ESO, sobre el nivel de concienciación sobre el tema de la igualdad en nuestro Centro. Habíamos sido previamente seleccionados para dicha prueba y se llevó a cabo a través de interne, sin incidencias. Según las personas encargadas de llevar a cabo el cuestionario, nuestro alumnado dio muestras de su interés y formación en el ámbito de la igualdad.

El día 3 de febrero un grupo de alumnas y alumnos de 1º de bachillerato asistieron a toda una jornada de juicios en los juzgados de Almería. Entre ellos dos trataban especialmente casos de maltrato machista. Valoramos muy positivamente estas visitas que propicia Mª Jesús Riera, madre de dos de nuestros alumnos, con la amable colaboración del Juez Instructor.La asistencia a estas sesiones facilita un aprendizaje inolvidable a nuestros estudiantes y les permite observar in situ las causas penales que se están produciendo en nuestro día a día.Al final de la mañana el juez se puso a nuestra disposición para aclararnos cualquier concepto no entendido y explicar la situación legal en España en temas de maltrato. Previamente habíamos seleccionado a nuestros estudiantes en función de su interés por realizar estudios relacionados con las leyes.

Por otra parte, el día 18 de marzo, asistimos con alumnado de 1º y 2º de bachillerato al Auditorio Maestro Padilla, de Almería, para ver la obra teatral titulada" Fugadas", de Pierre Palmade y Christophe Duthuron. Elegimos esta obra, interpretada en sus principales papeles por María Galiana y Berta Ojea, por su defensa de la libertad de la mujer frente a ataduras sociales de distinta índole. Ambas protagonistas huyen de su vida cotidiana, una de ellas de un asilo de ancianos y la otra de un hogar que la esclaviza.

Los días 2 y 3 de marzo, nuestra habitual colaboradora del Centro de la Mujer de Vera, Esther López, impartió sendos talleres de roles a nuestro alumnado de 2º y 3º de ESO, como iniciación a la celebración del 8 de marzo, Día de la Mujer.

En la misma semana se desarrollaron actividades en el aula, en colaboración con la orientadora de nuestro Centro y a cargo de los tutores, relacionadas con la independencia e igualdad de la mujer.

En los grupos de 1º de ESO se hizo teatro en clase, dividiendo al alumnado en cuatro familias, con distintas características básicas, en las que cada uno debía desempeñar un papel: padre, madre, abuela, hijo, hija etc. Para ello se les dio tiempo para preparar un pequeño guión y posteriormente cada grupo representó su parte, haciendo hincapié en escenas cotidianas de desigualdad o violencia que se pueden dar en los hogares.

En 3º de ESO, dentro de la hora dedicada a tutoría, se investigó sobre refranes españoles sexistas y se debatieron los hallazgos producidos. También se trato una actividad cedida por el Instituto de la Mujer de Almería, llamada El Mundo de Clara, en la que el alumnado debía distribuir las tareas que Clara desempeñaba entre los demás miembros de su familia, cuando esta acepta un trabajo temporal fuera del país.

El alumnado de 4º de ESO vio la película "La gran familia", retrato extraordinario de cómo estaba conformada la familia en los años 60. Posteriormente, con sus profesoras de ciencias sociales estuvieron debatiendo y estableciendo las diferencias y posibles avances experimentados con el paso del tiempo en la imagen y la concepción de la familia. Nos quedamos muy impresionados de comprobar el tremendo material que aporta esta película para realizar un estudio comparativo con nuestro momento actual.

Nos pareció muy interesante también proyectar la película "María Querida", sobre la biografía de María Zambrano, para todo el alumnado de 1º de bachillerato, dentro de los contenidos de la asignatura de filosofía. Como siempre, en los casos de proyecciones de películas, se debatieron las ideas de la filósofa española en una clase posterior.

El alumnado de 2º de bachillerato asistió a la proyección de la película "Ángeles con mandíbulas de Hierro", que ya hemos utilizado en anteriores cursos, aunque que no hemos dudado en volver a proyectar, dada su calidad y la incidencia de sus contenidos en el estudio de la lucha de las mujeres por la igualdad. La película narra cómo consiguieron las mujeres americanas su derecho al voto.

Por último, hemos de mencionar la contribución de nuestro profesor de plástica, Hilario Castro, a la celebración del Día de la Mujer y, especialmente, a la visualización de la mujer en nuestro Centro. Con un grupo de alumnos y alumnas seleccionados por él, y durante la semana del 8 de marzo, pintaron un gran mural, que representa las figuras de dos adolescentes, hombre y mujer, que inician un camino juntos hacia la igualdad. Hicimos un reportaje fotográfico de todo el proceso, que se reproduce a continuación, aunque todavía no está terminado. Fue un gran esfuerzo, coordinado y aplaudido, del que nos sentimos orgullosos.

También fue idea de nuestro compañero de plástica, Hilario Castro, el nuevo cartel que anuncia nuestro tablón informativo. Con letras conseguidas de imágenes que tienen la forma de las letras, a partir de fotografías hechas por él mismo de objetos de muy diversos tipos, con la colaboración de Cristóbal García, profesor de Informática, obtenemos las palabras de nuestra consigna de trabajo en el Centro: EDUCANDO EN IGUALDAD.

No sólo hemos realizado este tipo de actividades de grupo fuera del aula y las correspondientes a tutorías, también hemos mantenido la coordinación de clases en todos los departamentos, dedicadas a dar visibilidad a la mujer, desde los distintos campos de la ciencia y las letras, durante las semanas primeras del mes de marzo. En inglés y francés hemos aprovechado para analizar textos relativos a la igualdad. En matemáticas, biología, ética, filosofía, lengua etc. también se han tratados temas cuyo protagonista era la mujer. Sirva de ejemplo, la proyección de la película "María Querida", sobre la biografía de María Zambrano, para todo el alumnado de 1º de bachillerato.

Y esto ha sido todo por ahora. Tenemos previsto para una fecha próxima, aunque no definitiva, la visita del Jefe de la Unidad de Salud Mental del Hospital La Inmaculada, de Huércal-Overa, para dar una charla al alumnado de 3º y 4º de ESO sobre los estudios que se vienen realizando en torno al cerebro masculino y el femenino. Son muchos los tópicos y rumores al respecto, y consideramos muy interesante el punto de vista científico para encarar este asunto.

Hablaremos de ello cuando tengamos más información. Mientras tanto nos despedimos, esperando haber aportado ideas e información a quienes la hayan buscado con nosotros.

Heroínas

2011-02-22T09:20:00.002+01:00

Nuestra alumna de segundo de bachillerato MARINA RIVAS, autora del relato que a continuación publicamos, ha manifestado una sensibilidad especial hacia la defensa de los derechos de las mujeres desde sus primeros años en nuestro Centro. En más de una ocasión ha participado en los concursos, convocados desde la coordinación de coeducación, con relatos y artículos sobre el maltrato, uno de los cuales ganó el primer premio en el curso 2007/2008

Ahora Marina se adentra en las gravísimas condiciones de vida que soporta la mujer magrebí y nos acerca a ella en el personaje de Shamshia, una de las tantas porteadoras marroquíes que atraviesan el Paso de Biutz para ganarse el pan. Esperamos que este relato os interese tanto como a nosotros.

Heroínas.

A Shamshia le encanta la lluvia. Cuando llovía en Marruecos era un pequeño milagro para ella. A Shamshia siempre le gustó el agua, de pequeña jugaba con las gotas de cristal de su ventana. Hacía carreras a ver quien llegaba antes al final de marco. La que llegaba antes era la que perdía. A Shamshia le fascinaban las gotitas que no se movían. Las que no se dejaban arrastrar por las demás y permanecían en el cristal, impertérritas, inmunes a todo, indestructibles. Para Shamshia esas gotas eran las verdaderas heroínas, las que merecían ganar. Shamshia es de Fez, un pueblo de Marruecos. Cuando le preguntaban qué quería ser de mayor siempre se reían porque ella contestaba que quería estudiar el agua. Shamshia lo tenía fácil. Su padre era muy pobre pero consiguió que sus hijos no pasaran hambre. Para la familia de Shamshia las cosas habían cambiado ligeramente a mejor y el padre estaba empeñado en que sus hijos estudiasen. El hermano mayor de Shamshia, Yusef, estudió la licenciatura en literatura árabe en la Universidad de Fez y ahora es profesor en el instituto. Cuando Shamshia tenía diecisiete años también pudo haber estudiado una carrera. Pero conoció a un chaval de Nador y se enamoró. No hay lugar para madres solteras en la universidad de Fez.

A Shamshia le fascina el agua en todo su conjunto, desde las gotitas de su cristal, al agua del mar y al agua de lágrima.

Dicen que no hay dos lágrimas iguales. Que no puedes compararlas, no hay color, de hecho, son todas transparentes. Pero cada lágrima tiene un brillo diferente, un resplandor que le confiere un color determinado. Aunque todas las lágrimas son saladas también hay un matiz de sabor diferente para cada una que solo los expertos catadores de lágrimas saben diferenciar. Shamshia es una catadora de lágrimas y sabe que hay lágrimas que saben a agua, otras a miguita de pan, otras a cebolla y Shamshia imagina también que debe haber lágrimas con sabor a algodón de azúcar. En tamaño y peso también hay diferencia. Y es que cada lágrima es un mundo y viene de un mundo diferente: unas nacen del miedo, otras de la melancolía, otras de la tristeza y las menos de la alegría. Dependiendo de su nacimiento, como en toda sociedad estamentada que se precie, las lágrimas tienen un valor distinto. Shamshia sabe que las lágrimas también tienen su primer y tercer mundo pero el suyo funciona al revés. Las lágrimas nacidas de las rabietas de los niños pequeños por envidia entre hermanos o por simples caprichos no valen nada, solo sirven para llamar la atención. En cambio por las lágrimas de un niño pobre que llora porque tiene hambre se pueden dar millones y hasta hacer milagros. Shamshia los lleva haciendo desde que tenía dieciocho años. Desde que nació su niñita y decidió que ella nunca lloraría de hambre. Por eso empezó a trabajar de porteadora. Su objetivo era lograr entrar y salir de Ceuta a Marruecos el mayor número de veces posible cargada de fardos de hasta ciento veinte kilos. La ley marroquí estipula que una persona puede pasar por la frontera sin carretillas ni carros, solo con todo lo que aguante su cuerpo mientras que no toque el suelo. Por eso Shamshia como cientos de mujeres se convertía cada día en un bulto andante que pasa por la frontera sin perder tiempo ya que por cada carga le podían pagar hasta cinco euros. Shamshia se levantaba a las seis de la mañana. En los comercios, en su grupo, le ataban el bulto y le indican lo que tiene que portear. Ella hacía y deshacía el camino cientos de veces, unas pesa ciento cincuenta kilos y otras solo cincuenta. En la vuelta a casa solía fantasear con un masaje en la espalda. Con menos de treinta años tiene la piel totalmente curtida por el sol de las largas esperas hasta la frontera y parece casi una anciana. Es un trabajo peligroso. A veces se producen aglomeraciones y avalanchas en las que más de un porteador ha salido herido o muerto. Shamshia no es la que peor lo lleva, con ella trabajaban mujeres de más de sesenta años y algunas embarazadas. La mayoría de las trabajadoras son madres solteras o mujeres analfabetas repudiadas por sus maridos. No es un buen trabajo, no solo por los bultos sino por las largas esperas a la intemperie, las prisas, los empujones, los palos,… Shamshia echaba de menos el agua en las largas colas fatigada por el sol. Por eso Shamshia decidió marcharse, no por ella o por su espalda rota, sino por su hija. No quería un futuro así para ella. No quería que su hija acabara como ella: siendo un bulto con otro bulto encima. Por eso decidió salir de la frontera, irse lejos y mejorar de vida. Conseguir que su hija nunca llorase de hambre. Y por una vez Shamshia cruzó sola, sin equipaje, sin ningún bulto más que su propio peso, pero con la carga más pesada que nunca. La de alejarse de su hija. La dejó en Agadir con su hermano, el profesor de lengua. Y al llegar al destino siguió luchando, como una de esas gotas que no se quieren caer y se aferra con uñas y dientes al cristal. Shamshia quería ser una heroína y siguió trabajando para sacar dinero y poder trasladar a su hija con ella. Llevarla a un mundo donde no hubiera lágrimas. Pero cada día que pasaba Shamshia sentía su espalda más rota y dolorida por el peso de la soledad. Un solo día sin su niña era un día sin luces, sin amanecer, sin sol, sin colores, sin lluvia. Un día más que Shamshia se empeña en imaginar como uno menos para ver a su hija. Pero hoy algo ha pasado en Agadir. Shamshia lo ha visto en las noticias, algo de un atentado o de un accidente, Shamshia dejó de escuchar después de que dijeron lo de los muertos. Shamshia lleva días intentando obtener noticias de su gente, de su hija. Hoy por fin las ha conseguido.

No hay dos lágrimas iguales, unas surgen de la añoranza, otras de la soledad, otras del hambre y otras de ilusiones rotas.

Ella nació en el lugar de las sombras, nadie sabe todavía por qué extraña reacción química. Primero estaba todo oscuro y luego se hizo la luz. En este nuevo mundo todo era agua. Su alrededor era transparente y brillante, había luces de colores mirara por donde mirase. Y de repente todo empezó a cambiar, su cuerpo fue estirándose y deformándose poco a poco. Se le hinchó la barriga y se quedó con forma de gota. Se sintió pesada, muy pesada, casi no podía resistir su propio peso. Algo la arrastraba al vacío pero ella no quería caer. Trató de resistirse pero fue inútil. Acabó aplastándose contra el suelo. Las lágrimas de Shamshia son muy especiales. Pueden llegar a pesar unos ciento veinte kilos y aún así, se aferran con uñas y dientes para no caer. Siempre son las últimas en llegar, son unas heroínas.

INAUGURAMOS EL CURSO 2010-2011

2010-12-10T12:13:00.027+01:00

Ante todo nuestras disculpas por el retraso en inaugurar nuestro blog en el curso actual. El trabajo burocrático que nos obliga, también nos impide dar prioridad a lo verdaderamente importante. Pero este retraso en la publicación de nuestro trabajo de los últimos meses no afecta al trabajo en sí. Por fortuna siempre hay compañeros solidarios y profesionales que defienden y persiguen una educación en igualdad. Si bien es cierto que, agotado el período de vigencia de nuestro Proyecto Colombine, nos resulta más complicado impulsar acciones en el profesorado,que no van a tener repercusión en su historial académico.

No obstante, mantenemos alta la moral y nos empeñamos, como venimos haciendo en los últimos cinco años, en trabajar por la igualdad; desde ahora dentro del Plan de Igualdad que hemos diseñado para nuestro Centro.

No es novedad que contamos con la participación de la mayor parte de los Departamentos, como se refleja en las actuaciones desarrolladas durante los tres primeros meses del actual curso escolar. Estas han sido, hasta el momento nuestras actividades:

1º ESO. Durante sus clases de Plástica y Lengua, conjuntamente, han elaborado flores de papel de colores, con inscripciones contra el maltrato en sus tallos y pétalos, que se han expuesto adornando las columnas de nuestro patio central. Nuestro objetivo ha sido el de hacer reflexionar a nuestro alumnado contra el comportamiento violento y a favor de una actitud positiva y simpática en la relación hombre/mujer. Hemos tratado de que esta actividad fuera interdisciplinar con la asignatura de Lengua, porque, a través de la palabra y de la elaboración de frases relacionadas con la convivencia se hace más visible el problema.

Por otra parte, en sus horas de Tutoría, coordinadas por la Orientadora del Centro, en colaboración con esta coordinación, se ha tratado el tema del maltrato y de la defensa de la igualdad con distintas actividades de grupo.

2º ESO. Hemos aprovechado las horas de Tutoría para realizar un análisis de cuentos tradicionales. Nuestro objetivo era detectar estereotipos machistas, habitualmente presentes en estas narraciones antiguas dedicadas a la evasión, y dar alternativas a esas conductas tradicionales reflejadas en ellas. Los estudiantes han traído de sus casas algunos cuentos que consideran más interesantes y en el aula se han analizado desde una perspectiva de género.

En alguno de los grupos se ha llevado a cabo una actividad alternativa, titulada “Trátame Bien”, editada por el I.A.M. (Instituto Andaluz de la Mujer). Y la Consejería de Educación, donde se plantean conductas y su valoración desde una perspectiva de igualdad.

3º ESO. En colaboración estrecha con los tutores y tutoras de estos grupos, se han realizado trabajos de investigación tanto en horas de tutoría como en horas de clase, con el fin de recabar información sobre Violencia de Género. La Coordinación de Coeducación facilitó una relación de preguntas a responder sobre el tema y en varias sesiones, el alumnado ha conseguido reunir datos muy expresivos de la situación actual de la violencia de género. Las preguntas que se les facilitaron fueron las siguientes:

¿Qué tratamiento se da a las noticias sobre este tema? ¿Existe mucha o secasa información en los medios de comunicación?
¿Qué perfil tienen las víctimas de maltrato? ¿Responden a unos estereotipos? ¿Hay diferentes formas posibles de clasificarlas?
¿Cuál es el perfil o perfiles de las víctimas mortales? ¿Existen distintos tipos?
¿Cuál es el perfil del maltratador? ¿Existen distintos perfiles o estereotipos?
¿Cuáles son las formas de agresión? ¿Qué armas utilizan más frecuentemente? ¿Qué partes del cuerpo sufren más agresiones?
¿Cuántas mujeres han sido víctimas mortales de violencia durante el año en curso?
¿Ha disminuido o ha aumentado el número de víctimas mortales con respecto a años anteriores?
¿Qué número de mujeres han denunciado?
¿Ha disminuido o ha aumentado el número de denuncias respecto a años anteriores?
¿Qué conclusiones podemos extraer de toda nuestra investigación?
¿Cómo podríamos contribuir a eliminar este tipo de violencia?

Por otra parte, dentro de la asignatura Cambios Sociales y Nuevas Perspectivas de Género, la profesora encargada de impartir esta asignatura ha trabajado con su alumnado para elaborar una relación de las víctimas fallecidas en el año en curso por violencia de género y sus datos personales. El objetivo de esta investigación ha sido por una parte constatar que el número de víctimas mortales ha aumentado con respecto a los años anteriores (tenemos referencias similares a 2008) y también, para tratar de elaborar una clasificación de dichas víctimas por su edad, ámbito social etc.

En el marco de la asignatura Educación para la Ciudadanía, se han elaborado murales sobre la violencia de género, entre los cuales destaca un gran mapa de nuestro país, con lazos negros dibujados en cada una de las provincias en las que se ha producido un asesinato machista. Nuestra compañera Josefa Alarcón se encargó de coordinarlos.

4º de ESO. Nuestro alumnado de este curso han visto la película OSAMA, que ya utilizamos en ocasiones anteriores para hacerles visible en directo las deplorables condiciones en que sobreviven las mujeres en países dominados por fundamentalistas.

1º BACH. En los grupos de 1º hemos facilitado unos talleres con la colaboración de la abogada especialista en casos de malos tratos, Mª Jesús Riera, y el Jefe de la Unidad de Salud Mental del Hospital La Inmaculada, de Huercal-Overa.

Aunque en un principio pensábamos que ambos invitados actuarían en los mismos talleres, por razones de organización se hicieron por separado. Nuestra valoración sobre la eficacia de los mismos es muy alta. Nuestro alumnado tuvo la oportunidad de preguntar todo tipo de cuestiones que les preocupan.

Previamente habíamos preparado el terreno haciendo que los estudiantes prepararan sus preguntas con anticipación, de forma que pudieron ser respondidas en su totalidad.

2º BACH. Nuestro alumnado de 2º vio la película “SOLAS”, que trata sobre el aislamiento y el maltrato psicológico de dos mujeres de distintas generaciones. Posteriormente, y como en el caso de 4º, sus profesoras de Ciencias Sociales se encargaron de debatir sobre el tema en el aula.

ACTO COLECTIVO DE SOLIDARIDAD

Con respecto a una puesta en común compartida por toda la comunidad educativa, como venimos realizando en los últimos años, en esta ocasión, siguiendo el ejemplo de una Asociación pro feminista integrada por hombres, ubicada en Jaén, nos reunimos todos en el jardín del Centro y los profesores formaron un corro, llevando en la espalda una letra de las que conforman el slogan TODOS CONTRA EL MALTRATO. Estos profesores animaron a los alumnos a incorporarse a la rueda y, mientras, las profesoras nos colocamos en el centro del corro, animando a las alumnas a acompañarnos. Llegamos a formar un corro inmenso, gracias a la participación de la mayoría de los profesores y alumnos, y una vez completado, las mujeres (alumnas y profesoras) hicimos otro corro paralelo aún mayor que el anterior. Después nos movimos todos en la misma dirección, para simbolizar nuestra solidaridad con la causa anti maltrato, y el acto culminó con un gran aplauso colectivo.

Como introducción a todas nuestras actividades relacionadas con la coeducación y en el intento de conseguir que nuestra comunidad educativa reflexionara sobre el tema de la violencia de género no sólo en la semana del 25 de noviembre, fuimos colocando carteles en las puertas de todas las aulas desde varias semanas antes. En el primer cartel pusimos solamente la palabra NO, A los pocos días añadimos debajo un nuevos cartel con la palabra AL y en último lugar fijamos en las puertas el cartel con la palabra MALTRATO. Así conseguimos intrigar a todos y con ello, hacerles pensar qué sería aquello contra lo que estábamos invitándoles a estar.

Finalmente, queremos añadir que aunque estas han sido actividades pensadas para combatir el maltrato y se han realizado en torno a la fecha de su conmemoración internacional, no hemos dejado ni dejaremos de hacer hincapié sobre la educación igualitaria de nuestro alumnado en ningún período del curso académico, como queda reflejado en las programaciones de los distintos departamentos que conforman nuestro campo de enseñanza.

La Coordinadora.

Artículos de nuestra revista en inglés

2010-05-21T09:51:00.001+02:00

Incorporamos, como actividad realizada en este tercer trimestre, dos ejemplos de los artículos elaborados por nuestro alumnado de inglés, de primer curso de bachillerato, dentro del Proyecto Integrado: Our English Magazine. Ambos artículos, supervisados por sus profesoras respectivas: Maria Dolores Carrillo y Elena Becerra, tratan sobre el Día Internacional de la Mujer

March. This day pays tribute to the effort of all the women in the world and also demands their rights.
Gradually women have held important positions such as:

Coco Chanel (1883-1971): French designer and creator of perfumes. She was a revolutionary in the fashion world.
Emmeline Pankust (1858-1928): She was one of the founders of the suffragette movement in Britain, after the 1^st world war.
Petra Kelly (1948): ecologist leader and activist who won the alternative nobel prize in 1982.
Rosalía de Castro (1897-1985): Poet and novelist in Spanish and Gallego.
Mariana Pineda (1804-1831): Heroine of the liberal spanish cause in XIX century.
Frida Khallo (1910-1954): Mexican painter noted for her rebelliousness against social habits and her defense of women in her work.
Ana Bolena (1507-1536): British Queen who originated the English religious protestantism.
Florence Nightingale (1820-1910): Founder of the Red Cross.
Fizee princess: Pioneer in the Muslim feminist movement.
Simona de Beauvoir (1908-1986): Philosophy teacher in France and also she was a feminist activist and a convinced suffragette.
Rosa Luxemburgo (1871-1919): Polish marxist theoretical, philosopher, politician and revolutionary.
Barbara Mc Clintock: Nobel prize in medicine.
Dorothy Hodking: Nobel prize in chemistry, 1964.
Federica Montseny: The first Spanish and European female minister.
Valentina Tereshkova: She was the first female astronaut, 1963.
Pratibha Patil: The first female president in India.

Realizado por:

Eva Iglesias Rubio y Lucía Martínez Tejada

Women in history
Since early times, women have always been outside the world of politics, economy and culture in general. At the beginning, women didn`t use to have any kind of rights as far as freedom and votes are concerned because men always considered that women were in a lower position than themselves. Therefore, women couldn`t vote because men thought women didn`t understand about politics.
Women not only claimed for their legal rights, but also they claimed for social recognition and social rights. In my opinion there are three stages in which women have reached their equal rights:
- Firstly, at the beginning of the twentieth century, they undertook a long battle to acquire their right to vote. Those movements were led by working class women, claimed for the legal equality, among them was Emmeline Pankhurst.
- Secondly, since then, they had a clear determination to be employed with the same conditions as men and to enjoy a working contract with the same salary as men.
Thanks to the Second World War, European women were allowed to work, undertaking jobs that had previously been carried out by men.
- Finally, when women reached equality in the work environment, it was expected that housework could be shared. However, they found that they had to cope with the hard housework when they returned home. By "housework" we do not only mean cleaning the house but also taking care of the children and their education. So how long would it take for their work to be appreciated?
In spite of all these achievements for women, the situation nowadays has not changed as much as we would have wanted to. However, we should be aware of the increasing number of men that help at home every day.
So, we should appreciate men who believe in the future perspective of women and help them move forward in our society.

Realizado por:

Rosibel Toledo Hernández 2º Bachillerato C

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 3º TRIMESTRE

2010-05-13T10:07:00.000+02:00

Como anunciábamos en la entrada anterior, en las primeras semanas del tercer trimestre se han llevado a cabo varias actividades relacionadas con la concienciación de nuestra comunidad educativa en el tema de la igualdad.

No todos los planes previstos han podido realizarse, ya que, por falta de tiempo y debido al tremendo trabajo que supone nuestro proyecto musical sobre el maltrato, no vamos a estar en condiciones de representarlo durante este curso. Como el proyecto está pensado a largo plazo y ya contábamos con dedicarle gran parte del curso próximo, dada la cantidad de personas involucradas en el mismo, esperamos ir cubriendo etapas y cumplir con nuestro objetivo de ofrecer al menos un anticipo de lo que será, en los primeros meses del curso 2010/11.

En cuanto al taller "La paz Invisible", hemos de comentar que fue un éxito total. Asistimos algunos de los miembros de este proyecto a los talleres, que fueron tres, de dos horas de duración, para los grupos A,B y C de 4º de ESO. Pudimos comprobar que la estrategia de Pilar de Prado fue muy eficaz, aunque algo sorprendente . Su planteamiento inicial, que no vamos a desvelar, produjo cierto desconcierto entre algunos estudiantes, que pronto comprendieron el sentido de la actividad. Al final de estos talleres, Pilar de Prado pidió a los participantes que hicieran una valoración de los mismos, que fue altamente positiva en todos los casos.
Estamos convencidos de que el objetivo de este taller, demostrar hasta qué punto la mujer puede resultar invisible, se ha logrado ampliamente. Gracias Pilar.
A pesar de que se resistió a aparecer en nuestras fotografías, nos colamos en el aula.

Valoración de las actividades realizadas en el 2º trimestre

2010-04-20T23:55:00.005+02:00

En primer lugar, presentamos el conjunto de nuestro trabajo, elaborado en el segundo trimestre, y a continuación haremos una breve valoración del mismo, ilustrándolo con imágenes.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 2º TRIMESTRE

A lo largo de este trimestre nuestro Proyecto tiene previsto desarrollar actividades en torno al reconocimiento del papel de la mujer en nuestra sociedad, no sólo en el momento en que vivimos, sino a través de todos los tiempos. Estas actividades se realizaran tanto en el aula, en grupos pequeños, tratando este tema desde las distintas perspectivas que nuestros departamentos nos ofrecen, con contenidos incorporados a las programaciones y currículos, como fuera del aula, en grupos más numerosos, ofreciendo a nuestro alumnado la posibilidad de debatir, recibir información actualizada y reflexionar con materiales más lúdicos como películas, actuaciones, etc.

Siguiendo estas líneas, nuestro programa para los próximos meses es el siguiente:

En el aula: Los distintos departamentos trabajarán en sus clases temas que contribuyan a visualizar el papel de la mujer en los distintos campos.

Ciencias Sociales: La Mujer en la Edad Media

Ciencias Naturales: Diferencias entre Género y Sexo. Atributos que la sociedad aplica a hombre y mujer teniendo en cuenta tópicos y estereotipos heredados por su género.

Actividades en torno a la figura de Elizabeth H. Blackbum, Carol Creider y Jack W. Szozlak.

Inglés: comentarios y análisis de textos relacionados con los derechos de la mujer . Trabajos sobre personalidades femeninas en el mundo literario de habla inglesa.

Lengua y Literatura: Trabajo de selección de slogans, comentarios y frases sobre/ de la mujer a lo largo de la historia.

EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

AFORISMOS

A partir de los aforismos seleccionados por nuestro alumnado de 2º de ESO, se elaboraron carteles para decorar cada una de las puertas de las aulas. Aquí ofrecemos algunos ejemplos:

Estos son también, algunos de los aforismos que no se veían bien en las fotos:

¡Venciste mujer! con no dejarte vencer!

(Pedro Calderón de la Barca)

A los hombres se les enseña a disculparse por sus debilidades, a las mujeres por sus capacidades.

(Lois Wyse)

Sin la mujer la vida sería sólo prosa

(Rubén Darío)

La mujer sólo retrocede para coger carrerilla

(Zsa Xsa Gabot)

Cuando maltratas a quien quieres, dejas de ser humano;
cuando dejas de serlo, no mereces piedad.
(Gontzal de Miguel)

Cuando hay libertad todo lo demás sobra.
(Madre Teresa de Calcuta)

La mujer es el ser más completo que Dios haya creado; al dar vida al hombre hizo un excelente trabajo, al dar vida a la mujer hizo algo maravilloso.

(Carlos Barra Salas)

Los hombres que no perdonan a las mujeres sus pequeños defectos jamás disfrutarán de sus grandes virtudes.

(Khalil Gibrán)

La mujer es como una sombra; no podrás atraparla, pero tampoco huir de ella.

(A. Musset)

Hay un defecto en la mujer; suele olvidar cuánto vale.
(Anónimo)

La igualdad empieza entendiendo a la mujer, no por su género, sino por su persona.

(Gemma Salas)

Las mujeres necesitamos la belleza para que los hombres nos amen y la estupidéz para enamorarnos de ellos.

( Coco Chanel)

Actividades relacionadas con la concesión del Premio Nobel de Literatura a la poetisa Herta Müler, y los concedidos a Venkatraman Ramakrishnan, Thomas A. Stertz y Ada E. Yonath.

Los departamentos correspondientes trataron sobre las aportaciones de dichas personalidades y elaboraron unos carteles relacionados con los temas.

Proyección del cortometraje de animación “Sueños Imposibles”, para el alumnado de 3º de ESO, con su consiguiente debate en torno a los sueños del padre y marido y la madre y esposa respectivamente.

Proyección del largometraje “ Ángeles con mandíbulas de hierro”, para el alumnado de 2º de Bach y posterior debate en el aula con el profesorado de Sociales. El tema que trata esta película es la lucha por conseguir el voto femenino en Estados Unidos.

Proyección del largometraje “ Osama”, para el alumnado de 1º de Bach., que trata sobre las condiciones de vida de la mujer en los paises islámicos.

Todas estas proyecciones irán seguidas de un intenso debate, ya en el aula, con el profesorado participante en nuestro Proyecto.

Talleres de Roles, para el alumnado de 2º y 3º de ESO, impartido por Dña. Esther López, del Centro de la Mujer de Vera.

Talleres “La Paz Invisible”, a cargo de Dña. Pilar de Prado, de la O.N.G. Mujeres en zonas de conflicto”, para el alumnado de 4º de ESO.

Espectáculo musica/ danza/ lectura, basado en la narración de una relación de pareja, en el que distintos instrumentos musicales representan voces masculinas y femeninas. Esta actividad sería para todo nuestro alumnado y participarán igualmente alumnos y alumnas de distintos cursos.

Taller de Composición Interactiva de la Imagen de una figura femenina de gran relevancia, sobre el fondo de una proyección. Se realizará en el patio central de nuestro Centro y lo llevarán a cabo estudiantes de 1º de ESO.

Este ha sido el taller estrella de nuestras jornadas. El alumnado de 1º y 2º de ESO estuvieron confeccionando el cartel, a partir de una imagen proyectada en una superficie blanca por un proyector. Con papel de colores los estudiantes fueron rellenando , a modo de mosaico, toda la superficie blanca hasta conseguir la imagen de Aminatu Haidar.

Finalmente, en horas de tutoría, el alumnado de la 1ª etapa de ESO escuchará canciones actuales, relacionada con la mujer, para su posterior análisis y debate con sus tutores en el aula.

Por último, llevaremos a nuestro alumnado de 3º y 4º de ESO de diversificación a Almería, para asistir a una jornada de juicios sobre maltrato. Esta actividad se realiza con la colaboración de Dña. Mª Jesús Riera, abogada , especializada en temas de separaciones y divorcios, representante del alumnado en nuestro Consejo Escolar.

Esta actividad, que ya hicimos el curso anterior, aunque en esa ocasión visitamos los juzgados de Vera, fue un éxito total. La recomendamos. No sólo porque se observan in situ los juicios sobre hechos delictivos relacionados con el maltrato, sino también porque observarlos constituye un acto de aprendizaje y de educación mucho más intenso que cualquier recomendación hecha en el ámbito del instituto o de la familia.

Así lució el dibujo a tinta de nuestro compañero , profesor de educación física, Juan Luis López Anaya, todo un artista, que ya colaboró en nuestro proyecto en la celebración del Día contra la Violencia de Género con otro de sus característicos dibujos.
En este caso, la imagen de una mujer que exhibe sobre su cabeza la consigna de Igualdad, en el centro superior de la imagen, dejando dos viñetas libres para que nuestro alumnado escribiera consignas alternativas que completaran y fortalecieran la igualdad. Ha sido imposible en la imagen distinguir sus aportaciones a lápiz, entre las que recordamos : libertad y respeto.

ACTIVIDADES PARA EL 3º TRIMESTRE

Como viene siendo aconsejable por nuestra experiencia desde que se puso en marcha en Plan de Igualdad, la mayor concentración de nuestras actividades fuera del aula se halla en los dos primeros trimestres de cada curso académico.

Esto se debe a que tanto el profesorado como el alumnado centran sus intereses en estos últimos meses del curso en completar los contenidos de sus programaciones y realizar pruebas de evaluación y recuperación , lo que limita el espacio que puedan dedicar unos y otros a actividades y trabajos fuera del aula.

No obstante, esto no es óbice para que la labor de concienciación sobre la igualdad reciba menor atención. En el aula, el compromiso de los Departamentos sigue siendo, siempre que los contenidos de la programación se presten a ello, hacer visible la igualdad y resaltar todos aquellos aspectos de las materias de estudio en que dicha igualdad no se produjo en el pasado o no se produce en la actualidad en la medida deseable.

En este orden de cosas, hemos de destacar que reservamos para el final del curso -primeros del mes de mayo- dos actuaciones promovidas y realizadas desde la coordinación de coeducación.

Se representará el espectáculo Música/Danza, que se vendrá preparando durante todo el segundo trimestre.

Se ofrecerá la representación de una pequeña obra teatral en inglés, a cargo de ese departamento, sobre escenas familiares tradicionales, en la que el papel de la mujer se lleva la peor parte.

Por último, se llevará a cabo el taller "La Paz Invisible", presentado por la ONG
Mujeres en Zonas de Conflicto, e impartido por la colaboradora Pilar de Prado. Este taller, subvencionado por la Junta de Andalucía, estaba previsto para el segundo trimestre, pero no se pudo realizar debido al apretado calendario de compromisos de la encargada del mismo.
La Coordinadora

CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

2009-12-01T14:05:00.024+01:00

Con el mes de noviembre comenzamos nuestra campaña de concienciación sobre la necesidad de una educación en igualdad para erradicar la violencia de género.
Como en cursos anteriores intentamos coordinar nuestro trabajo en el aula, poniéndonos en contacto con los distintos departamentos para aunar esfuerzos y difundir, cada uno en su ámbito, este tema crucial para nuestro proyecto.

Organizamos debates en el aula con el alumnado de 1º de bachillerato. Esta vez son los grupos B,C y E los que intervienen. En la mesa colabora con esta coordinadora, la abogada del Centro de la Mujer de Vera, Teresa Casas. Como en cursos anteriores, en esta ocasión coincidimos todos en la valoración altamente positiva de estos encuentros.

También debatimos en las aulas de 4º de ESO, aunque nuestras invitadas, para este curso son Alicia Gonzalez, médica del Centro de Salud de Mojacar, que ya viene colaborando con nosotros desde hace cuatro años, Valeria Martínez, trabajadora social y Mª Jesus Riera, abogada especializada en temas de separaciones y divorcios, miembro de nuestro Consejo Escolar y madre de dos de nuestros alumnos. También nuestra valoración de estos encuentros es muy positiva.

Para nuestro alumnado de 1º y 2º de ESO, en colaboración directa con la Orientadora del Centro, Clara Castaño, y el profesorado encargado de sus tutorías, se han llevado a cabo diferentes actividades, recogidas del folleto elaborado por el I.M de Andalucía sobre Violencia y Maltrato, Abre los ojos, el amor no es ciego. En concreto se ha trabajado con estribillos de las canciones favoritas de los estudiantes de 1º y, en 2º, confeccionando guisos y pucheros de relaciones de pareja y relaciones sexuales; para los cuales chicas y chicos tenían que ir incorporando los ingredientes indispensables para conseguir un guiso perfecto y hacer una puesta en común posterior de su elección de ingredientes.

En 3º de ESO, nuestra compañera de Ciencias Sociales y Jefa del Departamento de Actividades, Lourdes Navarro, seleccionó varios cortometrajes sobre violencia de género y dedicó una clase posterior a debatir cada uno de ellos en clase.

Por último, las alumnas y alumnos de 2º de bachillerato vieron la película Te doy mis ojos, de Itziar Bollaín, y tuvieron también un debate con su profesorado de Sociales en el aula.

Nuestro compañero de Plástica, Manuel Blanca, trabajó la elaboración de carteles alusivos a la violencia de género en sus clases con 1º de ESO, durante el mes de noviembre. Las fotografías que se adjuntan dan una muestra de los resultados.

Ya de lleno en la semana del 25 de noviembre nuestro panel de Educación en Igualdad está a tope de información sobre violencia machista. Se trata de artículos de prensa en su mayoría e informes y consejos del I.M.A.

También contamos con un dibujo de nuestro compañero Juan Luis López Anaya, ilustrativo de esa violencia que nos abruma y nos hace pensar que el trabajo pendiente es inmenso.

Inauguramos el curso 2009/10

2009-11-08T21:34:00.002+01:00

Nos incorporamos con una jornada coeducativa en Almería. Se trata de visitar dos exposiciones de arte y, de paso, conocer los Refugios de la Guerra Civil. Llevamos a dos grupos de 1º de bachillerato (A y D).

La primera visita es a la exposición Mujeres de Tierra, de María Villa, profesora de Plastica, y antigua compañera nuestra.
Expone en la Galería Keramike, y su exposición se centra en figuras femeninas muy sencillas, sin ropaje social, en diferentes actitudes ante la vida. La propia artista nos proporciona un cuestionario que distribuimos entre nuestros estudiantes, para hacer un análisis posterior de su obra.

La segunda exposición es de fotografía. La artista en este caso es Emma Fernández, y se trata de una espléndida selección de imágenes de mujeres, utilizando la técnica del fotoshop.

La tercera visita de la mañana es a los Refugios de la Guerra Civíl. Es un recorrido guiado por los túneles en los que el pueblo almeriense pasó largas horas de oscuridad y angustia, durante los bombardeos de nuestra guerra.

Proyecto Colombine de Coeducación el pasado curso 2008/9

2009-10-08T20:59:00.000+02:00

Aunque un poco tarde, hay que reconocerlo, he aquí a los miembros del profesorado de El Palmeral que formábamos parte del Proyecto Colombine en el curso 2008 /9. Algunos ya no están este curso, porque han cambiado de destino voluntaria o involuntariamente. A ellos un saludo y nuestro agradecimiento por trabajar con nosotros.
En cuanto a los nuevos componentes del Proyecto para este curso 2009 /10, a ver si no nos retrasamos tanto y tomamos unas fotos antes de las vacaciones de Navidad.

De coeducacion 08/09

Actividades realizadas en el tercer trimestre

2009-06-24T11:51:00.027+02:00

Durante este trimestre han continuado las actividades previstas para desarrollar en el aula,siguiendo la planificación establecida en nuestro Proyecto. Sirvan de ejemplo las actividades que mencionamos a continuación, entre todas las realizadas.

El Departamento de Biología y Geología trató el tema de la igualdad de género con el alumnado de 1º de bachillerato, dentro de los contenidos de la asignatura Ciencias del Mundo Contemporáneo, con una presentación que hemos colgado en nuestro blog. El Departamento de Ciencias Sociales ha realizado trabajos murales y de investigación sobre La Mujer en el Mundo Clásico, la Revolución Francesa, y La 1ª y 2ª Guerras Mundiales.

Por otra parte, el Departamento de Matemáticas ha profundizado en el tema “¿Entienden las Matemáticas de sexos?”, con el alumnado de 4º ESO y 3º de ESO de diversificación. El departamento de Griego , desarrollando la Exposición “Mujeres en la Historia”, que se instaló en el patio central de nuestro Instituto, invitó a su alumnado de 1º de bachillerato a visitar la exposicion y seleccionar a mujeres ilustres en los distintos campos para, después, investigar sobre ellas a través de la red.

En cuanto a las actividades fuera del aula, en primer lugar mencionaremos la exposicion “Mujeres en la Historia”, cedida por el Instituto de la Mujer, de Almería, durante la semana del 4 al 8 de mayo. Esta exposición fue visitada por todo nuestro alumnado, y algunos profesores elaboraron trabajos adicionales a partir de ella, como hemos visto en el párrafo a

nterior respecto al Departamento de Griego. El Departamento de Inglés, por ejemplo, dirigió una actividad en la que el alumnado de 4ºde ESO escogía una de las figuras representadas en la exposición y elaboraba un informe en inglés sobre ella. Otros departamentos realizaron tareas semejantes.

Otra actividad muy interesante y que pensamos repetir en vista de su éxito, fue la visita de un grupo de 4º de ESO a los J

uzgados de Vera, concretamente al juzgado

encargado de casos de maltrato. Presenciamos una serie de juicios muy interesantes tanto desde el punto de vista de la observación de los procesos relacionados c

on el maltrato, como de la formación en el ámbito de la educació

n en general, de nuestro alumnado.

Además, dado el éxito de la representación del espectáculo “Manos Blancas”, contra el maltrato machista, realizado en el 1º trimestre por un grupo de 4º de ESO y otro de 1º de ESO, bajo la dirección de su profesor de Música, Javier Dominguez, con la colaboración de nuestro compañero de Lengua y Literatura, que escribió la letra de la canción rap incluída en el espectáculo, Juan Antonio Lorenzo, hemos considerado oportuno repetir dicha representación como acto final del presente curso.

También aprovechamos esta convocatoria, dirigida al alumnado de 4º de ESO y 1º de bachillerato para hacer la entrega de premios concedidos a

lo largo del curso 2008 /09, dentro de las actividades de Coeducación. Se otorgaron sendos libros, relacionados con el tema de las mujeres víctimas de la desigualdad a nuestra alumna Marina Rivas, ganadora del concurso de redacción sobre el Maltrato, y a nuestro alumno Miguel Angel Pérez Vives, gana

dor también de dicho concurso. Asímismo se otorgó un premio de carácter colectivo a cada uno de los grupos que intervinieron en el espectáculo “Manos Blancas".

De Blog de Coeducación en el IES El Palmeral

En cuanto al diseño de un Imagotipo que represente a nuestro Proyecto, una vez más, hemos de informar de que no hemos conseguido nuestro objetivo. Por razones ajenas a los colaboradores en el Proyecto, dadas las muchas actividades en las que colabora el Departamento de Artística, no ha habido tiempo de elaborar diseños y seleccionar uno, pero esperamos que se consiga en el primer trimestre del curso próximo.

Valoración de las actividades y trabajos realizados durante el 2º trimestre

2009-04-14T14:22:00.001+02:00

En términos generales nos sentimos satisfechos por el esfuerzo realizado por parte de toda la comunidad educativa para conseguir todos nuestros objetivos previstos para este trimestre. Podemos afirmar que se han cumplido todos, e incluso se han realizado algunas actividades más de las que, en principio, se planificaron.

Entre estas últimas, destaca la visita de la hasta hace unos meses Directora del Instituto de La Mujer, de Almería, Doña Adela Segura. ahora en su calidad de Asesora del C.E.P. de Cuevas del Almanzora. Reunimos al alumnado de 2º de bachillerato y al grupo de la asignatura Cambios Sociales..., y su charla trató sobre el tema de la Coeducación: cómo surgió la necesidad de crear esta coordinación, cómo ha ido desarrollándose y cuáles han sido sus logros y siguen siendo sus objetivos. También asistieron a esta charla como invitadas, Doña María Guerrero, presidenta de la Asociación de Mujeres Aquarena, de Vera, Doña María Martinez Castro, que fue Senadora por Almería y Doña María Martínez, Asesora del C-E.P. de Cuevas del Almanzora.
Aprovechamos su visita para mostrarles nuestros trabajos expuestos en el patio central y recibimos felicitaciones sinceras por nuestro trabajo de todas nuestras invitadas.

También surgió la posibilidad de llevar a un grupo de alumnas y alumnos al juzgado de Vera, invitados por la Jueza encargada de casos de malos tratos. En principio, la visita estaba prevista para el día 31 de marzo, pero tuvo que aplazarse al próximo 21 de abril. La actividad consistirá en una presentación por parte de la jueza, de los casos que en ese día, estén previstos para juicio, y la asistencia a los mismos por parte de nuestro alumnado. Esperamos con ilusión el resultado de esta experiencia, que consideramos especialmente interesante.

En cuanto a la proyección de las películas previstas y su posterior debate, todas ellas cumplieron su objetivo de conciencias al alumnado sobre la necesidad de una educación en igualdad y la erradicación de la violencia. Entre ellas consideramos especialmente formativa e ilustrativa de la lucha de la mujer por su libertad, el largometraje “Ángeles con mandíbulas de hierro”, sobre la lucha de la mujer americana hasta conseguir su derecho al sufragio.

Por lo que respecta a los contenidos elaborados a lo largo del trimestre para desarrollar en el aula , de acuerdo con el compromiso de nuestras compañeras y compañeros, también nos parece que el profesorado ha contribuido seriamente y percibimos que , poco a poco, lo que empezó como un compromiso con esta coordinación y con los miembros del proyecto Colombine, se va convirtiendo en parte de la labor de clase, incorporada a cada asignatura de un modo natural.

También merece nuestro comentario el espectáculo de Rap, baile y video, que fue magnífico y hasta emocionante. Dado su éxito y el esfuerzo del grupo que lo realizó, hemos decidido ofrecérselo a otros cursos de nuestro alumnado en el tercer trimestre.

En cuanto a la pancarta, acompañada de un gran espacio en blanco para que toda la comunidad educativa pudiera suscribir su lema, fue también un gran éxito, como se puede apreciar en las fotos que tomamos mientras unos y otros incluían sus firmas en ella,

Actividades conmemorativas del Día de la Mujer

2009-04-14T14:02:00.010+02:00

Nuestro compañero del Departamento de Música, Javier Dominguez, organizó una actividad para conmemorar el Día de la Mujer:
-4º ESO .

Representación de una canción RAP, centrado en contra de la violencia machista, cuya letra reivindicativa ha escrito nuestro compañero, Juan Antonio Lorenzo,

Esta interpretación es simultánea a una coreografía de danza, diseñada por la alumna de 4º ESO Irene Nadal e interpretada con su compañero, Miguel Angel Pérez Vives.
Todo esto presentado con una serie de cortometrajes muy breves, precedidos de una composición de fotografías de mujeres maltratadas, acompañadas de fragmentos musicales seleccionados por el grupo.

Esta representación se ofrece al alumnado de 3º de ESO, y una vez terminada, se invita al alumnado presente a rellenar una encuesta , donde tienen que responder a dos preguntas básicas:

EN TU OPINIÓN,¿ CUÁL O CUÁLES SON LAS CAUSAS QUE CONDUCEN A LA VIOLENCIA MACHISTA? ¿QUÉ POSIBLES SOLUCIONES TIENE ESTE PROBLEMA, SEGÚN TU CRITERIO?

Nuestro compañero de Artística, Manuel Blanca, preparará con sus alumnos de 4º de ESO una gran pancarta/manifiesto, con el lema: EDUCACIÓN DE IGUAL A IGUAL, que se expondrá en el patio central del Centro, y donde quedará un gran espacio en blanco para que toda la comunidad educativa tenga la oportunidad de plasmar su firma, confirmando así, de una manera visible, su postura a favor de nuestro objetivo.

También, se situará sobre un gran panel en el patio central de nuestro centro, nuestro Manifiesto en favor de la Igualdad, cuyo texto ya expusimos en años anteriores.

En colaboración con el Centro de la Mujer de Vera, Doña Esther López impartirá, como viene haciéndolo en los cursos anteriores, Talleres de Roles para el alumnado de 2º y 3º de ESO.

Actividades del 2º trimestre por grupos

2009-04-14T13:49:00.003+02:00

El programa de actuaciones para todos los cursos y grupos ha sido el siguiente:

-1º de ESO. Actividad a realizar en el aula, con sus respectivos tutores/as coordinada por la Orientadora. Concretamente se utilizará el material enviado por el Instituto de la Mujer de Almería, dentro del Plan de Igualdad; y en este caso será la actividad núm. 1 de la Unidad Didáctica 2, la que se lleve a cabo.

-2º de ESO. Proyección de la película “QUIERO SER COMO BECKAM”, a la que seguirá una actividad preparada por D. Cristóbal García, integrante del Proyecto de Coeducación Colombine, que incluirá un debate final sobre los contenidos de la película.

-3º de ESO. Proyección de la película: “OSAMA”, a cargo de Doña Josefina Alarcón, integrante del Proyecto de Coeducación Colombine, siguiendo una planificación similar a que se empleará en la primera proyección señalada.

-4º de ESO. Proyección de la película “ ÁNGELES CON MANDÍBULAS DE HIERRO”, a cargo de la Coordinadora de Igualdad y del Proyecto Colombine, Mercedes de Diego. En este caso también se realizarán, como en todas las proyecciones, actividades posteriores y debates con el alumnado.

-1º de Bach. Por las características de este alumnado, las profesoras y profesores del Proyecto decidimos que no es conveniente reunirles a todos en una actividad común, por lo que descartamos proyectarles una película, sustituyendo dicha actividad por un trabajo de aula, a presentar a sus respectivos profesores/as de Sociales, sobre el tema.”Las Mujeres en la Guerra”.

Como se da la circunstancia de que los grupos A y B de 1º de Bach no reciben enseñanzas de Ciencias Sociales, organizamos para estos grupos sendas actividades a cargo de los Departamentos de Matemáticas y Biología y Geología. Desde el primero se realizará una actividad relacionada con Las Mujeres en las Matemáticas, y desde el segundo, una actividad relacionada con Las características biológicas diferenciables entre hombre y mujer. En este caso será la profesora de Ciencias del Mundo Contemporáneo quien lleve a cabo la actividad. La misma profesora, en la asignatura de Biología y Geología, desarrollará esta actividad con su alumnado de 4º de ESO.

-2º de Bach. Proyección de la película “ Ángeles con Mandíbulas de Hierro”,a cargo de la Coordinadora. Posteriormente las profesoras de Ciencias Sociales de cada grupo de 2º, moderará un debate sobre la película.

Actividades del 2º trimestre

2009-04-14T13:43:00.004+02:00

Como en anteriores cursos, durante este trimestre enfocamos nuestras actividades a visualizar y concretar nuestro objetivo prioritario: la igualdad en la educación, apoyándonos especialmente en la celebración del Día Internacional de la Mujer, 8 de marzo. Con este propósito hemos coordinado actividades de aula en torno a los logros de la mujer, relacionados con todas las áreas de nuestro ámbito de enseñanza. Es en estas actividades, realizadas con cierta asiduidad, gracias a la colaboración de la mayor parte del profesorado de nuestro Centro, donde más se reafirma nuestra idea de inculcar enseñanzas de igualdad entre nuestro alumnado, como parte integrante de sus trabajos de clase, integrados a su vez, en las distintas programaciones de los departamentos. La eficacia de estas enseñanzas es notoria especialmente en las clases impartidas y por impartir en asignaturas como Educación para la Ciudadanía, Cambios Sociales.. , Cultura Clásica, Alternativa a la Religión y tutoría.

También hemos elaborado y recabado material relacionado con los derechos de la mujer para ser utilizado durante este trimestre en departamentos como el de Ingles, Lengua, Sociales, Biología/ Geología e incluso Matemáticas.

Valoración de las actividades realizadas en el primer trimestre

2008-12-17T10:11:00.001+01:00

Teniendo en cuenta las dificultades que entraña coordinar el trabajo de un claustro de las dimensiones y características del nuestro, la valoración que hacemos quienes integramos el Proyecto Colombine, el profesorado en general y nuestro equipo directivo, es positiva. Es verdad que , de cara al 2º trimestre, debemos anticipar algunos de los percances o problemas que han surgido hasta el momento, relacionados con el funcionamiento de aparatos, olvidos u omisiones, facilmente solucionables. No nos desanimamos. Creemos en nuestra causa y seguimos adelante con entusiasmo.

Manifiesto en contra de la violencia machista

2008-12-17T10:09:00.000+01:00

El día 25 de noviembre, a las 12 horas, todo el alumnado y el profesorado siguió instrucciones de este coordinación, para leer un MANIFIESTO EN CONTRA DE LA VIOLENCIA MACHISTA, en cada aula, tras cuya lectura se procoedió a guardar un minuto de silencio.

Concurso de redacción "Reflexión sobre el maltrato machista"

2008-12-17T10:08:00.001+01:00

Como en el curso anterior, este trimestre hemos convocado un concurso de redacción, bajo el título “Reflexión sobre el maltrato machista”, abierto para el alumnado de 4º de Eso y 1º de bachillerato. Aunque no se han presentado muchos trabajos, hemos observado que la calidad de los textos es bastante alta. Nuestro propósito es seleccionar los mejores de estos trabajos y utilizarlos, como material base elaborado por el propio alumnado, para leerlos en voz alta a los grupos del alumnado de menor edad. Este material original de nuestros estudiantes servirá como documento a debatir en las clases de 1º y 2º de ESO, durante el segundo trimestre.

El tema de la "violencia machista" fue tratado en las clases

2008-12-17T10:01:00.001+01:00

Las profesoras Dña. Carmen Maldonado, Dña. Josefina Alarcón y el profesor D. Diego Carrillo, que imparten la asignatura de Educación para la Ciudadanía, trataron contenidos relativos a la violencia machista en sus clases correspondientes a esta semana. También en la asignatura de Ciencias Sociales, se debatió sobre textos históricos relativos al papel de la mujer en distintos momentos de la historia. El departamento de Orientación también dedicó varios espacios de tutorías para tratar estos temas, a través del programa Forma Joven y Dña. Lourdes Navarro, que imparte la asignatura de Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género, dedicó un espacio importante de sus clases a trabajos que estimulan y refuerzan la reflexión sobre el tema de la igualdad en general, y sobre el maltrato en particular.

Proyección del cortometraje INOCENCIA

2008-12-17T09:59:00.001+01:00

Para los grupos de 3º de ESO, y los de 2º de Bachillerato se proyectó el cortometraje INOCENCIA, realizado por Juan Caparrós, antiguo alumno de nuestro centro. Este corto, que trata del maltrato a una mujer y la percepción que de ello tiene un niño, vecino, de 10 años de edad, se acompañó de un debate, sobre la base de un cuestionario, elaborado por esta coordinación.

Actividades varias del 25 de noviembre

2008-12-17T09:58:00.001+01:00

Para los grupos de 2º de ESO, varios tutores seleccionaron textos y otros materiales para comentar y debatir con sus tutorados en el aula; otros dedicaron sus horas de clase del 25 de noviembre o de tutoría, para recortar pegatinas con el símbolo de la igualdad entre hombres y mujeres, y durante el segundo recreo, las fueron repartiendo a sus compañeros y compañeras para que las exhibieran en la solapa.

Proyección de la película Mulan

2008-12-17T09:56:00.000+01:00

Proyección de la película de dibujos animados Mulan, para el alumnado de 1º de la ESO. Esta actividad se llevó a cabo con la colaboración del departamento de Orientación, los respectivos tutores de los cuatro grupos de 1º de ESO, así como el profesorado en cuya hora de clase coincidió la proyección. En la semana siguiente a esta actividad y en horas de tutoría, los respectivos tutores abrieron un debate sobre la película , con el apoyo de un cuestionario elaborado al efecto por esta coordinación.

Charla/debate para el alumnado de 4º de ESO

2008-12-17T09:54:00.000+01:00

Charla/ debate para el alumnado de 4º de ESO A.B.C. y D, cada grupo en su aula respectiva, a cargo de la abogada Dña. Mª Jesús Riera, especializada en casos de maltrato a la mujer, madre de dos de nuestros estudiantes y miembro del Consejo Escolar y Dña. María Guerrero, presidenta de la Asociación de Mujeres Aquarena, que ya viene colaborando con nosotros desde hace varios años.

Nos parece muy positiva la incorporación de una abogada local, a la vez representante de las familias de nuestro alumnado en el Consejo Escolar, a través de la APA, porque representa el enlace de comunicación entre loa representantes de las familias, el profesorado y el alumnado, y actúa como portavoz de las medidas y actuaciones que venimos realizando en nuestro centro en temas de educación en igualdad.

Charla/ debate para el alumnado de 1º de bachillerato

2008-12-17T09:51:00.000+01:00

El 24 de noviembre se desarrolló esta charla/debate para el alumnado de 1º de bachillerato A, C y D, con la participación de Dña. Teresa Casas, abogada del Centro de la Mujer de Vera, y Dña. Alicia Gonzalez, medica en el centro de Salud de Mojacar. Cada una de estas personalidades expuso la situación del maltrato a día de hoy en nuestra comarca desde su campo de trabajo, y esto dio pie para que nuestro alumnado resolviera sus dudas, formulara preguntas al respecto y expresara sus opiniones e inquietudes en este terreno. Esta actividad se realizó como preparación para el Día contra la Violencia Machista.

NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA SE MANIFIESTA CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA

2008-12-17T09:45:00.003+01:00

NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA SE MANIFIESTA CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA CON UNA GRAN PANCARTA, realizada por el alumnado de Plástica de 4º de ESO, con su profesor D. Manuel Blanca. Esta pancarta se colocó en el patio central de nuestro centro, el día 25 de noviembre, fecha de conmemoración del Día Internacional contra la Violencia Machista.

INAUGURAMOS LOS NUEVOS RÓTULOS DE NUESTRO PANEL DE INFORMACIÓN DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A COEDUCACIÓN

2008-12-17T09:34:00.005+01:00

Ha sido el alumnado de 4º de ESO de Plástica, bajo las directrices de su profesor, D. Manuel Blanca, quien ha diseñado las nuevas letras, más grandes y llamativas que las anteriores, para uestro panel de corcho. En este panel exhibimos cuantas noticias nos parecen de interés para la comunidad educativa, así como los avisos puntuales o fechas conmemorativas. También caben aquí artículos periodísticos, fotografías, información enviada por el Instituto de la Mujer, programas de actividades y recordatorios de las normas de conducta a seguir cuando educamos en igualdad.

Renovamos nuestro tablón de noticias

2008-11-11T13:54:00.003+01:00

Después de tres años de uso, la identificación de nuestro panel de noticias realizado por nuestra compañera María Villa y sus alumnos ha sido renovado. Nuestro compañero Manuel Blanca y sus alumnos de plástica han realizado unas nuevas letras que facilitan la legibilidad del tablón. Esperamos que gracias a esta renovación llame más la atención de toda la comunidad educativa y les invite a incorporar noticias y temas relacionados con la Educación en Igualdad.

Nosotras las personas (Mercedes de Diego)

2008-06-22T20:37:00.002+02:00

Ojala predominaran entre nosotras la sensatez, la solidaridad, el respeto, el sentido de la justicia, aquellos valores que solo unas cuantas de nosotras parecen comprender y conocer. Si así fuera, esa minoría no se sentiría, como se siente, olvidada del mundo, aterrorizada y desprotegida ante los sucesos inhumanos protagonizados por presuntas personas cada día. ¡Cómo no vamos a sentirnos aisladas y perdidas las personas si algunos jueces son capaces de desatinos tales como autorizar a un hombre, que probadamente abusó de sus dos hijas, a ejercer la patria potestad sobre la menor de ellas!

Hacemos un llamamiento a las personas cuerdas y solidarias con acceso a los medios de comunicación, a quienes tienen peso específico en nuestra cultura y nuestro saber, a quienes pueden hacer uso del arma de la palabra, para que la esgriman, denunciando actitudes y divulgando el uso del sentido común y la razón, y a quienes ostentan el arma de la ley, para que la vistan del ropaje de la justicia.

Envuelta en la maraña de una ceguera destructiva, por pusilánime, por aquiescente, por consentidora de todas las barbaridades, la mayoría de las personas acepta atrocidades inmensas, como que se hayan producido treinta asesinatos de mujeres por quienes fueron sus parejas en lo que va de año, sin llevarse las manos a la cabeza o manifestar ninguna reacción. Esta es una de tantas pruebas de que las personas estamos perdiendo el norte. Que no se alcen todas las manos y todas las voces pidiendo cordura, apelando a un valor cada vez más abstracto y obtuso como es la dignidad humana es la consecuencia de nuestra pérdida de identidad.

Estamos olvidando la esencia de nuestra naturaleza en una carrera convulsiva hacia ninguna parte. Antes que nada, nosotras las personas deberíamos respetarnos a nosotras mismas. Es lamentable e ignominioso tener que recordar que las personas somos hombres y mujeres, que somos todas igualmente dignas, igualmente respetables, con idéntico derecho a la vida.

Reflexiones durante el desayuno (Mercedes de Diego)

2008-06-22T20:35:00.002+02:00

Una mujer ha sido asesinada esta madrugada. Otra mujer ha sido rociada con un líquido combustible por su ex pareja y ha estado a punto de morir. Las dos eran muy jóvenes. Sus asesinos también. Lo oigo por la radio mientras preparo mi desayuno, aún medio dormida. Es uno de esos momentos del día en que habitualmente no te cruzas con nadie por la casa, no hablas en voz alta, sólo mantienes la mente activa. Tal vez, por esa razón el silencio que rodea a la voz conocida que sale del aparato es más abrumador. La mañana se presenta como tantas otras, ir a trabajar, confiada, más o menos optimista ante lo por venir. Pero se ha producido una ruptura en la rutina de hoy. Y todavía no soy consciente de ello. Me cuesta, a estas horas, ser lúcida. Se ha roto la jornada, se ha venido abajo mi bienestar, ha venido a verme esa sombra negra y maldita de la vida, para recordarme que la violencia es implacable, perseverante, que nunca cesa, que nunca retrocede, que es inherente a la naturaleza humana, que ni la educación, ni la cultura, ni la riqueza, ni la devoción pueden con ella.

Pero esta forma de violencia, entre todas las imaginables, esta violencia del hombre hacia la mujer a quien en algún momento ha dado su amor, o lo que él entiende como amor, es distinta, es terrible, es única, porque en ella se concentran sentimientos incontrolados y, por ende, peligrosísimos, irrefrenables, según parece, instintos primitivos básicos, que nunca fueron reprimidos ni combatidos de una forma consciente, que durante toda la historia de la humanidad han permanecido inalterados, latentes o activos, sin que ninguna autoridad, ninguna fuerza superior, ninguna religión o creencia los haya condenado explícita y públicamente. La permisividad, la tolerancia que hasta el día de hoy han arropado al hombre agresor de su mujer o ex mujer aún están ahí.

Tal vez no estén en la letra de las nuevas leyes, o en las decisiones de algunos jueces y juezas, o en la voluntad de la sociedad actual en general. Sin embargo, están en la mente de muchos hombres y de muchas mujeres. Están, yo diría, grabadas con fuego en lo más profundo de las conciencias, de las conductas, de demasiados hombres y demasiadas mujeres. Están como presencias oscuras, ocultas, disimuladas, a veces incluso, ignoradas, en las mentes de los agresores, y están, aunque de una forma muy distinta, en las mentes de las mujeres que comprenden, que aceptan, que disculpan, que protegen y encubren a sus agresores.

Mientras bebo un café amargo y la voz del locutor se desvanece muy lejos de mi interés, me pregunto una vez más, ¿qué vamos a hacer? ¿Qué podemos hacer? Nos manifestamos, sí, escribimos artículos en los periódicos, condenamos públicamente estos ataques y asesinatos, dictamos leyes que protejan a nuestras mujeres, que disuadan a nuestros hombres, que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres en la educación básica.
A la vista está que no es suficiente. La situación, lejos de remediarse, empeora. Ocho mujeres han sido víctimas en los primeros 23 días de enero de 2008 en nuestro país; una media de una mujer cada tres días.

No son sólo mujeres educadas en la sociedad machista y cerrada de la dictadura. Muchas de ellas son nuestras hijas, jóvenes de veintidós o veintitrés años, y sus asesinos son jóvenes también. Ellos no se han educado en una España aislada, ajena a la cultura y al desarrollo del resto de Europa. Ellos han convivido con otro tipo de mujer independiente, culta, orgullosa de sí misma, confiada, competitiva, ambiciosa y tenaz. Ellos y ellas han compartido las aulas, los libros, los apuntes, los botellones, las clases de conducir, los chats, los excesos, los fracasos.

Otras mujeres han llegado a nuestro país en los últimos años buscando la supervivencia y han caído en las redes de españoles machistas agresivos y peligrosos, o en las de paisanos suyos con similares cualidades.

Otras, las de mi generación o generaciones anteriores, los 40, los 50, los 60, que tuvieron acceso a la educación y a la universidad, al mundo laboral y a la independencia económica, aunque no a la independencia de la potestad paterna, o de la potestad, en algunos casos, del marido, han nadado entre dos aguas, entre dos mundos, el de sus padres, obsoleto y cerrado, dominado por la religión y el machismo y el de sus contemporáneas de otros países, impregnado ya del entorno de cultura e ideas progresistas que sucedieron a la dictadura franquista. La píldora anticonceptiva, el divorcio, el laicismo o la relajación de las conductas religiosas, el ejemplo sembrado por los movimientos feministas, el estímulo que sus propios logros en el mundo del trabajo, la política, la empresa, las artes, la educación les ha proporcionado, todo ello ha contribuido en gran medida a dirigir el camino de estas mujeres hacia ese mundo más abierto, y desviarse del más cerrado del que provenían en origen.

Pero, en ese viaje evolutivo de las mujeres no iban todas las mujeres, no han ido todas las mujeres, ni les han acompañado todos los hombres. Muchos no han sabido desembarazarse de sus antiguos, incómodos y ajustados ropajes. Ellas, por miedo, por educación, por respeto a las enseñanzas de sus madres y padres, por una u otra razón o por todas a un tiempo, se han conformado, han quedado estancadas. Ellos por respeto a las enseñanzas de sus padres y madres, por emulación, por supuesto, y porque, evidentemente, vivían una situación de privilegio patente -entre otras cosas, no necesitaban rivalizar con las mujeres, ni demostrar su valía ante ellas, salvo en contextos muy determinados; por ejemplo, como amantes, como padres y como jefes de la familia.

Ahora, estos hombres que se han quedado en la cuneta de la evolución, a quienes nunca interesó reconocer los derechos de la mujer, porque entendieron que al otorgárselos a ellas, los perdían ellos, o por entender que es más ventajoso ocupar una posición de dominio y poder, no han variado en nada su postura. Se preguntarán por qué van a renunciar a su posición de dominio, si es tan cómodo vivir sin oposición, ni alternativas, ni exigencias de la mujer, ni hay que rendir cuentas de los propios actos. ¿Por qué van a dar alas a una mujer que ponga en tela de juicio sus cualidades, sus habilidades, su capacidad en cualquier campo, su inteligencia, su cultura, su superioridad en suma?

Sin embargo, es un hecho que estos hombres conviven diariamente en una sociedad cambiante, que va fortaleciendo y asentando los derechos que ellos, consciente o inconscientemente, siguen sin reconocer a las mujeres de su entorno. Inmersos en esta sociedad, quieran o no, estos hombres pierden el equilibrio cuando las actitudes de las mujeres se confrontan directa y abiertamente con las suyas. No están preparados para recibir el empujón hacia delante que el cambio social implica. No saben cómo reaccionar, cómo actuar, cómo pensar. Y, al sentirse acorralados, atacan con el arma más antigua: la violencia, la fuerza física. Estos hombres ven cómo la mujer que les pertenece, a quien ellos habían elegido, les desprecia o está a punto de abandonarles. Perciben que son perdedores en la lucha por el dominio. Se sienten avergonzados, ridiculizados, abandonados, tratados injustamente. Puede más en ellos lo rudimentario, lo instintual y primitivo, que lo aprendido, lo civilizado, lo refinado.

Se trata, frecuentemente, de hombres de baja autoestima, con algún tipo de complejo, de carácter agresivo, probablemente maltratados en su infancia o testigos de malos tratos en la familia. Son hombres desconfiados, celosos. Suelen ser muy sociables en grupo, amigos de sus amigos varones, caballerosos, atentos y considerados con las mujeres en sociedad, aduladores incluso. En nada influye que hayan o no recibido una formación, que sean trabajadores o empresarios. Nunca admiten ser machistas. En la intimidad, en cambio, se manifiestan tal como son.

¿Y qué suele desencadenar estas conductas agresivas de dominio y posesión? El hombre que lleva dentro esta forma de conducta latente, tan oculta, a veces, que ni él sabe que está ahí, esperando agazapada para manifestarse, sólo tiene que encontrarse en el camino con una de estas mujeres que también llevan dentro unos componentes prototípicos de sumisión incondicional, o de tendencia a plegarse y conformarse ante cualquier gesto de dominio o amenaza. La mezcla suele ser explosiva. Las conductas inadaptadas de ambos se ven potenciadas, estimuladas por las reacciones del otro. Y, sin apenas darse cuenta, entablan una relación morbosa, que, como toda relación morbosa, les domina.

Por supuesto, este no es el caso siempre, ni mucho menos. Ni se da de una forma tan definida y absoluta. Existen grados y matices. Pero la materia prima desencadenante está ahí. También es cierto que en ocasiones, con que se adopte la conducta machista por parte del hombre, es suficiente para llegar a un desenlace fatal en la pareja. Ellas escapan o lo intentan, no admiten ser maltratadas. Otras veces, soportan las humillaciones durante un tiempo, engañadas por sus esperanzas de que él pueda cambiar, o porque están muy enamoradas, o porque no quieren dividir una familia donde hay hijos, o por cualquier otra causa. Pero acaban tomando la decisión de escapar y, entonces, ellos tratan de impedírselo, porque no pueden soportar tal humillación.

En el fondo de todo este comportamiento enfermizo, yacen los posos de siglos y siglos de historia de dominio del hombre sobre la mujer, del primitivo instinto animal del fuerte sobre el débil. Siempre seguirán existiendo las diferencias físicas entre hombre y mujer. El ser humano macho y hembra lo han sabido siempre. Mirando atrás nos damos cuenta de lo sencillo que ha sido para ellos ejercer y consolidar este dominio. No había más que impedir que desarrollara todas esas otras capacidades suyas que la potenciaban frente al hombre, que equilibrarían la balanza de fuerzas y la permitirían igualarse en estatus a él. Sin ellas, sin voz, sin libertad, sin educación, sin autoridad, sin parcelas de poder, sin audiencia, sin solidaridad, sin justicia, sin dignidad, sin herramientas de lucha, la mujer ha permanecido callada, sumisa, esclava, presa por los siglos de los siglos.

Es difícil erradicar esta verdad histórica tan evidente de nuestro pasado, inscrita en nuestro subconsciente como un fango oscuro y opaco que yace en el fondo de un pozo. Las aguas limpias de la modernidad, el proceso hacia la igualdad, el respeto a los derechos de todos los humanos, seguirán enturbiándose mientras el fango permanezca en el fondo. Está en manos del azar que este poso se remueva. Por eso es tan importante que depuremos el agua, que mantengamos un sistema de renovación y limpieza, que acudamos, en suma, a la única herramienta capaz de acabar con esta lacra, que es, sin duda, la educación de nuestras hijas e hijos desde la cuna, desde el mismo vientre materno, donde ya deberían ir gestándose en igualdad y armonía.

La violencia de género

2008-06-22T20:17:00.002+02:00

Segundo premio del concurso "Violencia machista". Autora: Ana Paqui Palenciano Castro

Una chica de veinte años está frente al espejo intentando ocultar bajo una capa de maquillaje el moratón que su novio le dejó en la mejilla la noche anterior. Al igual que ella, muchísimas mujeres repiten ese gesto día tras día, repitiéndose a sí mismas."Lo ha hecho sin querer", o "No se da cuenta", o "Todo es por mi culpa"... Quizás en el fondo saben que esa persona a la que tanto aman acabará matándolas si no hacen algo por evitarlo. También son tantas las que, aun teniendo claro el funesto destino que les depara la relación con su pareja, no denuncian el maltrato por el temor que les supone que éste se vengue.

Y ya sea por amor o por miedo, miles de mujeres maltratadas continúan viviendo con su agresor, soportando palizas diarias.

Adultas, adolescentes, ancianas .. la violencia de género no entiende de edades. Según las estadísticas, cada setenta y cuatro horas muere una mujer en manos de su compañero sentimental; cada siete minutos una mujer es violada, de las cuales un 75 % son menores de edad. Raro es el día en el que en los informativos no salga algún caso nuevo de maltrato: mujeres golpeadas hasta la muerte, o que se logran salvar de milagro; mujeres apuñaladas o estranguladas... Y la situación sólo parece empezar.

Sin duda, lo que más impotencia me causa es el hecho de ver cómo esos maltratadores, tras ser denunciados, pasan unos cuantos años en prisión, que ni por asomo llegan a ser suficiente como para compensar el daño causado, para luego volver a salir a la calle, donde puedan escoger una nueva víctima a la que arruinar la existencia, comenzando así de nuevo la trágica historia.

Así que, viendo la levedad de los castigos impuestos a loa agresores, alcanzo a comprender a aquella mujer de veinte , cuarenta, quince o sesenta y ocho años que maquilla sus heridas de cara a los demás, guardándose para ella todo su dolor .

Los ojos de una mujer

2008-06-22T19:58:00.002+02:00

Primer premio del concurso "Violencia machista". Autora: Ana Belén Gabaldón Sánchez (4ºESO A)

En una habitación blanca, muy blanca, empezó mi camino hacia la muerte. Yo la sentía oscura, tan oscura como mi alma que, moribunda, vagaba esclava de mi ausencia, desde hacia un tiempo.
Cada día era eterno dentro de esa habitacion, que parecía invisible para los demás. Todos los días para él eran un juego y yo era su tablero sobre el que poner en práctica su táctica. Mi vida no era tan bonita como siempre había imaginado, no era ese cuadro perfecto, pintado en mi cabeza y enmarcado por su imaginación.

Cada grito, cada golpe, se transformaban en espinas en mi alma, que arrancaba como en una rosa por el amor que aún sentía por el y que poco a poco se apagaba, como un instrumento viejo iba dejando de sonar.¡Tú tienes la culpa!, comenzaba y en mi mente grabadas quedan aún sus palabras que siempre terminaban con un ¡Perdón, yo no quería! pobre tonta, pobre ilusa pensar que iba a cambiar. Todas las noches en mi cama no había dos personas, a mi lado se acostaba el miedo y el dolor y nerviosa esperaba la mañana siguiente para que él se marchara y yo pudiera descansar.

Cuando intentaba dormir no podía, en cada sueño aparecía él y volvia para atormentarme y ya, no era mi sueño sino una pesadilla real, muy real. Me despierto y vuelvo a ver aquella habitación blanca, fría, en la que me sentía insignificante, donde quedaron mis charcos de lágrimas por él y sus puñetazos en mi corazón por hacerme crreer que no valía nada, que no servía para nada. Aquel no era el hombre de mi vida, se había convertido en el hombre de mi muerte que, aparentemente es el mismo, pero que cada día construyó para mí una máscara de piedra, con la que ya no podía sonreír, con la que ya no tenia rostro. Escondida tras la puerta, escuchaba sus llaves en la cerradura y esperaba que llegara muy cansado, que no quisiese comer, para que no me hiciera daño otra vez. Me humilló, me avergonzó, me hizo creer su propia mentira, me hizo creer que la vida no valia la pena, pero por fin, encontré la puerta de esa habitación y salí corriendo porque quería vivir, ser libre y ser feliz. Conseguí hacerlo, levanté la cabeza, tímida al principio más segura después. Dejé atrás mi pasado, afronté el presente y me entrenté a él. Lo vencí porque todas podemos hacerlo, sólo tienes que ser valiente y salir de ahí, porque una mujer es suave, pero tanbién es fuerte y sabe levantar la cabeza como nadie. A veces, por desgracia, hay gente que sabe lo que está ocurriendo, pero no ayuda y quizá tiene más delito el que está fuera y no hace nada que el que está dentro y calla.

Ahora yo dejé esto atrás, y aunque sé que nunca lo podré olvidar , el tiempo cura las heridas y lo podré superar. Hoy tengo libertad, valor y ganas para enfrentar la vida y nadie me lo va a negar , porque descubrí que:

"¿Quién puede bajar los ojos como una mujer? ¿Y quién sabe alzarlos como ella?"

A LA MUJER CANSADA

2008-02-08T20:40:00.000+01:00

Este breve texto que transcribo más abajo lo escribí hace unos años pensando en esas mujeres trabajadoras, generosas de su tiempo y de su vida, que no suelen tener voz. Ahora lo reanimo como una de los textos que se leerán en el cortometraje que nuestra compañera, María Soledad Morillas, está grabando con su alumnado de 3º de ES0, y cuya proyección y posterior debate constituirán una de las actividades estrella en la semana del Día de la Mujer, que , por supuesto, celebraremos.

Sirva también a quien lo considere de utilidad en este campo de la educación por la igualdad. La coordinadora.

A LA MUJER CANSADA

La mujer cansada se mira en el espejo y ve su rostro. Y al verlo comprende que esta viendo el rostro de todas las mujeres. Entonces en los ojos de esa mujer que le devuelve la mirada desde el espejo ve también la historia de todas las mujeres, que cae sobre ella como una ola gigantesca y la aplasta.

A esa mujer, recién levantada de la cama, le crujen y le duelen los huesos ya antes de empezar sus tareas cotidianas, sin embargo, no se lamenta. No se lamenta porque sabe que su lamento se pierde entre sonidos y ruidos, aunque siempre está ahí. Sus hijos no lo oyen. Sus padres no lo oyen. Sus maridos no lo oyen. Ya ni siquiera ella lo oye. Pero está ahí. El lamento de la mujer es el viento que azota los pinos, es el mar incansable al depositar restos de olas en el regazo de la tierra, es el río fluyendo, el canto de los pájaros al amanecer.

La mujer tampoco se impacienta. No se une a otras mujeres para entonar juntas sus quejas. No lo hace porque cuando mira a su alrededor buscando la mirada de otra mujer, sólo encuentra sus propios ojos. Unos ojos llenos de miedo, llenos de inseguridad, llenos de desconfianza, llenos de resignación. Y no cree en lo que sus ojos ven.

Y ¿por qué teme?. ¿Por qué desconfía?. ¿Por qué se resigna? En lo mas profundo de su ser esa mujer que se contempla en el espejo sabe que ella es quien agita el caldo de la vida. Ella es la madre, la cuidadora, la esclava, la moderadora, la que despliega el amor y la generosidad. Ella es quien comprende, quien renuncia, quien entrega, quien siembra, quien piensa y siente. Ella crea la belleza con su conducta y su palabra. Ella mantiene la armonía. Por ella existen las cosas, porque es quien las ve, las reconoce y las nombra. La mujer es el eje de cada rueda.
Mercedes de Diego

CUMPLEAÑOS

2007-05-22T18:39:00.000+02:00

El contacto diario con adolescentes de ambos sexos y su aparente indiferencia ante problemas tan graves como la lucha por la igualdad de las mujeres y su dependencia del hombre me indujeron, hace unos años, a escribir este relato, a modo de entrada de un diario. Se lo di a leer a un compañero que enseñaba la asignatura de ética y me pidió permiso para utilizarlo en sus clases, como base para incentivar al alumnado a debatir y expresar sus ideas. Me invitó a asistir a aquellas sesiones y , como ambos aprendimos mucho sobre la forma de pensar y de sentir de nuestros jóvenes, he creído oportuno publicarlo aquí. Se trata, en mi opinión, de una herramienta de trabajo más, para suscitar tomas de posicion, controversias, debates, en fin, bastante saludables.

Viernes 9 de marzo

Querido diario, ¡hoy es el día!. Cumplo dieciséis años. Mavi me ha llevado un libro de regalo al instituto. Estaba tan contenta. Pero, en la hora de historia ha empezado a torcerse el día. Lola nos ha hablado de la cultura Islámica; de cómo se comporta una civilización contemporánea a la nuestra con respecto a la mujer. Después me he pasado la hora de filosofía pensando en lo insignificantes que hemos sido y continuamos siendo las mujeres en la sociedad; tan injustamente tratadas. Reconozco que soy una mujer privilegiada. Tengo unos padres que me quieren y que se ganan bien la vida. Tengo amigos, en especial, a Mavi. Formo parte del equipo de baloncesto del instituto, practico el tenis y voy al conservatorio. Mucho más de lo que la mayor parte de las chicas de mi edad puedan tener. Me avergüenza un poco saberme diferente, porque soy consciente de que hay más pobres que ricos. La pobreza de la mayoría es otra de las muchas pertenencias de los ricos, escondida y olvidada en sus armarios junto a todo lo que ya no usan, lo que ya no recuerdan que es suyo.

Cuando me turban estas ideas procuro cerrar los ojos a todo lo malo y me escondo tras un pensamiento o un recuerdo hermosos, que me distraigan de los horrores que imagino y que sé que no son, en realidad, imaginarios. Es posible que a mí nunca me falte este recurso. Pero, ¡y esas niñas explotadas y maltratadas, y esas niñas que no tienen derecho al placer sexual, porque viven en una sociedad donde las mujeres no son seres humanos y no tienen el más mínimo de los derechos!

Perdóname. He empezado este monólogo con una exclamación de alegría, y ahora salgo con esto. Sólo contigo puedo desahogarme. Mavi dice que hay otras formas más optimistas de ver las cosas. Me habla de religión. ¡Ocurren tantas cosas que no puedo comprender! ¿Cómo es que la mayoría de las mujeres continúan hoy dominadas por los hombres? Cuando pregunto a mi madre intenta tranquilizarme, aunque se entristece. Siempre la he oído denunciar el machismo donde lo ve y defender a las mujeres. Asegura que la sociedad ha cambiado mucho, que el feminismo ha conseguido grandes logros. Pero yo sé que eso no es tan verdad como ella quiere creer.

En Irán, por ejemplo, las mujeres no son personas. No tienen derecho a ir al médico si enferman, no tienen opinión, están sometidas. Son propiedades privadas de los hombres. No pueden dejarse ver. Están reducidas a la categoría de objetos: objetos que paren y trabajan. Así es, también, en otros muchos países. Estas verdades me producen un miedo profundo. Siento que las personas de mi sexo estamos en grave peligro.

Es cierto que ahora vivimos una época de reconocimiento y lenta liberación. ¿Qué está ocurriendo ahora? ¿Es que las mujeres nos hemos impuesto porque somos más inteligentes que antes, porque hemos accedido a la cultura, a la universidad, a la política? Según mi profesor de ética lo que ha producido la independencia de la mujer y su acceso al mundo de la cultura y el poder ha sido la invención de la píldora anticonceptiva. Él sostiene que si no hubiera sido porque la mujer es más libre para controlar el cuándo y el cómo de sus embarazos habría seguido indefinidamente dependiendo del hombre; su libertad anulada por la esclavitud de la maternidad.

Pero, ¿y si este progreso humano y social de la mujer fuera solo circunstancial? Estamos viendo cada día que muchos hombres no toleran nuestra liberación, hasta el punto de que nos matan cuando luchamos por nuestros derechos. Entonces, ¿que va a pasar? ¿Quién va a darnos las respuestas?

Hace muy poco que soy consciente de que la historia de mi país es la historia de los hombres de mi país, de que la historia del planeta entero es la historia de los hombres de mi planeta. Hasta hace unos meses siempre me sentí incluida en esa historia. Sin embargo, qué leve el rastro de las mujeres en todo lo que estudiamos desde pequeños hasta época muy reciente. Compartía el orgullo de los triunfadores, de los artistas y los compositores, como si hubiera puesto también mi granito de arena. Pues sí lo puse, como mujer, lo pusimos todas, en otros campos, que la historia ha descuidado u olvidado.

Sé que muchos hombres están dispuestos a aceptarnos como miembros de pleno derecho en una sociedad futura. Sin embargo, desconfío terriblemente de los otros hombres, la otra mitad; los que consideran a la mujer una posesión. Esos hombres que amenazan de muerte a sus mujeres; esos que finalmente llegan a cumplir sus amenazas y prenden fuego a sus mujeres delante de los niños, o las cosen a navajazos, o las destrozan la mente de tal manera que las dejan convertidas en piltrafas humanas, incapaces ya de hacerse cargo de sus hijos ni de asumir responsabilidad alguna.

Esta noche del día en que he cumplido dieciséis años tengo miedo, querido diario. Mira por donde te atribuyo sexo masculino. Quizás porque, como dice mi profesor de ética, nos han educado en la idea de que todo lo místico y lo abstracto, lo elevado e importante se configura como un ser de sexo masculino. Como Dios. No en vano las religiones también son obra de los hombres. Los Dioses nos han traicionado poniéndonos al servicio de los hombres. Es de las grandes religiones monoteístas, que contemplan un solo Dios masculino, de donde emanan las leyes que nos someten y nos enfrentan.

Nosotras no tenemos un Dios que nos confiera la dignidad y el rango que les son conferidos a los hombres. Nunca he creído necesitar un Dios. Sin embargo, ahora que soy capaz de ver hasta qué punto estamos indefensas y en desventaja, sería maravilloso que pudiera creer en una Diosa que ahuyentara todos nuestros temores y nos ayudara a recuperar nuestra autoestima como mujeres. Una Mujer fuerte y bondadosa que acogiera en su regazo a todas esas criaturas condenadas en otros países sin remisión; lapidadas, emparedadas, mutiladas, violadas, despojadas de su dignidad. Una Diosa que les susurrara al oído quienes son en realidad y les marcara el camino para ser libres e iguales. Y a esa Diosa yo le preguntaría cuáles han de ser nuestras armas, cuál nuestra estrategia, cuál nuestra verdadera identidad. ¿Acaso somos madres antes que mujeres? ¿Somos madres antes que seres humanos? ¿Somos madres antes que ciudadanas de pleno derecho? ¿Somos madres del hombre antes que nada?

¡Si pudiera dormirme y soñar con Ella! Cambiaría todos los regalos del mundo, todas las pequeñas alegrías de mi vida por escuchar de su voz templada y firme las palabras que todas las mujeres necesitamos oír.

Presentación

2007-05-01T13:23:00.000+02:00

Voy a comenzar este blog con el ánimo de aportar información, ya sea recogida de fuentes a las que haya ido accediendo, o fruto de mi propia reflexión e inquietud . La deseada y tan traída y llevada IGUALDAD, lejos de ser un logro, lejos de ser un objetivo inmediato siquiera, se presta a tantas reacciones e interpretaciones, que nos conducen a equívocos y difícultan aún más la posibilidad de que lleguemos a entendernos nosotras, entre nosotras, ellos, entre ellos y todos entre todos.
Es, pues, mi intención contribuir a clarificar qué es lo que se pretende al luchar por la igualdad, qué espíritu nos mueve a las mujeres, qué reacciones suscita esta lucha entre nosotras mismas y entre todos los seres humanos, qué terremoto se produce y por qué, en la mente de muchos hombres, qué rechazo se crea en muchas mujeres, qué, en fin, es lo que está pasando.

Eva

2007-05-01T13:00:00.000+02:00

Eva es el título de un artículo periodístico llegado a mis manos hace unos días. Lo escribió Ramón Pérez de Ayala y se publicó en el periódico madrileño La Tribuna, el 7 de noviembre de 1913.
No voy a hacer ningún comentario. El texto es explícito y contundente. He suprimido algunos párrafos, no referentes al tema que nos ocupa, por razones de operatividad.

EVA

Una de las notas típicas de la literatura contemporánea es la preocupación por el problema del sexo. Este problema se plantea en estos términos:¿En qué medida debe influir el sexo en la posesión y disfrute de derechos sociales del individuo? Y la literatura contemporánea, con rara unanimidad, pronuncia un fervoroso alegato en pro de la emancipación de la mujer. Una obra característica de esta tendencia es Casa de Muñecas, de Ibsen. Este movimiento, que viene del Norte, de las razas germanas y anglosajonas, no ha repercutido aún en España. En los otros países latinos, Francia e Italia, ha sufrido la contaminacion de la inmoralidad ambiente y, por lo tanto, se ha desnaturalizado.(....)
En España no hemos contraído todavía la preocupación de estos problemas, y no ciertamente porque nuestra suerte moral sea muy acendrada. Lo que ocurre es que, socialmente, conservamos aún, como desideratum conyugal, el tipo de la mujer oriental, recoleta y gorda como una odalisca, y, estéticamente, nuestro arquetipo de belleza es la venus hotentota, de talle de avispa y caderas de paquidermo. Esto es, sin duda, una aberración nacional del genio de la especie, porque es un hecho fisiológico que la hembra obesa es estéril. Abochorna penetrar en nuestros teatros de género chico e ínfimo; en estos antros de letrinal prevaricación artística, la categoría de cantantes y suripantas no se mide por el volumen de la voz, sino por el volumen de los cuartos traseros.
He observado, con asombro y tristeza, que hasta aquellos que se tienen por refinados y modernos advocan, a pesar suyo, como ideal perfecto de la esposa, el mismo specimen, cenobítico de la mujer del harén, si bien depurado, poetizado y santificado por farragoso sentimentalismo que, a la postre, no es sino egoísmo ciego, egoísmo inconsciente, autoengaño, automixtificación. Y las mujeres españolas aceptan este estado social tan ricamente. Entre las mujeres del pueblo bajo españolas es casi dogmático el fundir y confundir el amor del macho con el derecho de dominio expresado en forma brutal; suponen que el hombre no las ama bastante hasta tanto que no las zurra.(....)
Exigimos que la mujer sea leal, hacendosa, sufrida, recatada, ahorradora, dócil; en suma, las amamos tanto que nos obstinamos en imponerles, velis nolis, la doble corona de la santidad y del martirio, y facturarlas en doble velocidad, via exprés del cielo, haciéndoselo ganar primero, y muy bien ganado, en este valle de lágrimas. El único prospecto de la mujer española, desde que nace, es el matrimonio. La mujer que no se casa es una criatura frustrada.Y frustración y ridículo en España son la misma cosa. En otras partes, la frustración es cosa de lástima. Pero los españoles somos hombres con toda la barba, hombres de pelo en pecho, hombres muy enteros, y para nosotros toda frustración es materia a propósito para la burla.(...)
Una mujer pudiera llegar a ser una excelente enfermera, o médica, o telegrafista, o boticaria, o taquígrafa, o dependiente de comercio, o abogada, etc., y en último término, si se casaba o no, poco importaría. Pero en España no se lo consentimos. Queremos que la mujer sea, o bien un instrumento de concupiscencia mercenaria(...) o una incubadora garantizada con el sacramento canónico. La elección para el hombre no es obligatoria. Se le ha otorgado el derecho absoluto a la promiscuidad.(...)
Las tres etapas genéticas de la emancipación de la mujer son: Primera, emancipación económica; segunda, emancipacion moral e intelectual; tercera, emancipacion política. El mundo civilizado se halla ya en la tercera. En España estamos aún en la prehistoria de este movimiento.